20xx大學生心理健康教育工作總結_心理健康行動日教育總結-文庫吧資料
2025-05-22 00:31本頁面
【正文】 ，也構架起了學生和學生之間，老師和班級之間的心靈溝通的橋梁。 為了更好的配合學校心理咨詢中心工作，我所帶班級財管 0801080會計 1011 班，每個班均選一名心理健康委員，和學校的心理健康咨詢室進行有效溝通，密切關注學生特別是特殊群體學生的思想動態(tài)，作到讓特殊群體學生可以傾訴自己的煩惱、困難，也可以和別人一起分享他人的快樂 。在今年的學生工作中 ，我就大學生心理教育方面，開展了一系列的工作，主要有以下幾個方面。 2024 大學生心理健康教育工作總結 2 良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。 輔導員處在心理健康教育工作的第一線，如果是帶大一新生，還要正確對待新生入學心理健康普測結果，正確處理自身的角色沖突，區(qū)別好心理問題、發(fā)展性問題、情緒缺陷和人格缺陷等問題，以及心理問題、心理障礙和心理疾患的區(qū)別。 對多數(shù)輔導員而言，工作中既面臨專業(yè)性不足的困境，也面臨需要調節(jié)好自身心理狀況的問題。 輔導員群體應修煉和提升這些能力，提升知識素養(yǎng)，提升職能品質、情緒情感品質、需要與動機品質，及提升自我意識等為重點。有獲取知識并整合的能力 。清晰的自我意識 。堅強的意志 。廣泛的興趣 。輔導員應具備的職業(yè)心理能力 (心理素質 )，包括： 堅定的信念和使命感 。建立健康動態(tài)平衡的工作模式，知道為什么工作和生活。 壓力管理的目標應該是尋求自身心理狀態(tài)的動態(tài)平衡。但是，內在壓力源才是最大的壓力。 五、輔導員的壓力管理與情緒紓解 壓力是源自于負荷的超載。 當然，碰到自殺問題的時候，僅靠一個人的力量是遠遠不足的，必須依靠學校、公安機關的專業(yè)力量，平時經常保持和心理健康教育中心的聯(lián)系，遇到情況及時報告領導和公安機關，聯(lián)系相關部門尋求支持，依靠團隊應對和解決相關問題。從事心理健康教育工作的時候，首先要做危機評估，即是否有即刻的危險和穩(wěn)定 性如何，是否能在此時此刻進行干預工作。 心理危機的分類：發(fā)展型危機、境遇型危機和存在型危機。特別是在碰到問題時，不至于茫然無措。 大學生常見的心理疾?。阂钟舭Y及躁狂癥、精神分裂癥、強迫癥、社交焦慮癥、驚恐障礙、急性應激障礙等。 對于缺少心理學專業(yè)背景的輔導員而言，可用以下常識性標準來區(qū)分： 言談、思維和行為的 `怪異， 情緒體驗和表現(xiàn)過分， 自身功能的不完整， 影響他人的正常生活。其次是協(xié)助學生有效地應對心理危機、心理問題，合理幫助有心理疾患的學生，幫助他們更好地面對生活。 (3)鑒別和培養(yǎng)有天賦的人。 四、大學生常見心理疾病及心理危機的甄別與干預 心理學的三大使命： (1)研究消極心理，治療人的精神或心理疾患 。每周一次團體活 動，每次 23 小時為佳。 工作 (第 6―9 次 )。 建立關系 (在第 1―2 次團體活動中完成 )。 (二 )實踐操作 一般而言，團體活動由 1―2 名組長主持 (若有副組長，則坐在組長對面最好 )，由 10 名或更多成員組成 (團體規(guī)模不大的情況下，如 10 人，大家圍坐成一圈最好，并且，最好男女相間而坐，權力平衡的狀況最佳 )。但是，做團體輔導時也要注意社會控制的消極影響，如團體盲思和社會性懈怠。 團體輔導中，要注意把握社會控制的度。 吸引成員的因素中，首先要注意的是團體成員的期待，此外要讓成員感到安全，注意團體間的比較和團體資源的吸引力。 根據(jù)領導中心與團體中心的類型，可將團體分為自由型、圓圈型、輻射性和熱椅子型四種。并且，在團體輔導中要注意豪豬原則和方舟原則。 按團體結構分類，團體可分為結構性團體和非結構性團體 。
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