【正文】 解情況等方式互相了解學生在校，在家的表現，互相配合教育好學生。原來頑皮的學生在小組長的監(jiān)督、幫助下，也收斂了不少。在平日里，小組長們一有空就為組員默寫生字、背書，帶領組員坐在一起閱讀課外書籍，監(jiān)督他們說文明話，做文明事。在我的要求和支持下，他們能一對一地對差生或頑皮學生進行輔導督促，更好地為班級服務 。而且有些小組中差生較多，小組長有心無力。由于上個學期同學們對本班的同學已有很深的了解，所以，推選的結果與我所設定的相差無幾，這樣班級管理的基層力量固定了下來。 四、推選學習小組長，形成互助學習小組 我班的學生較頑皮，較多學生成績不理想，怎樣改變這種局面呢 ?本學期一開始，我先為學生調整座位，調整過程中，我有意識地在以四人一小組為單位的同學中安放進一名學習成績較優(yōu)秀、有初步組織能力的學生，與一名成績落后或頑皮的學生。 三、讓學生參與班級管理，充分發(fā)揮班干部的主動性 班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。同時，我每天堅持一到校，先進班，深入學生，觀察他們的學習活動，與他們交談，了解班級情況及學生的思想動態(tài)，促使他們向好的方面發(fā)展。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。 一、堅持不懈抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習慣 學生從早晨上學到放學，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發(fā)展。一個學期來，我能時刻牢記 “ 愛崗敬業(yè) ” 和 “ 為人師表 ” 的職業(yè)道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領導的關心、支持、指導和幫助下，圓滿的完成了本學期的教育教學任務。 “ 讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路 ” 的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。 讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路。 五、用學習節(jié)奏引導學生 學習是有節(jié)奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。 四、用理想鼓勵學生 十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。 永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。這樣是為了公平。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷 子或者成績單去指導。 三、用公平民主平等學生 都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。 講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供 幫助與服務這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創(chuàng)意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節(jié)數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。 以教書為樂，以學習為趣。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。 自信、樂觀、向上。我追求內容連貫，邏輯性強。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。 我的治班方法： 一、用個人魅力吸引學生 這一點是最重要的。 三、創(chuàng)造輕松學習的環(huán)境 。 我的治班策略： 一、培養(yǎng)主動學習的習慣 。 現代的企業(yè)有企業(yè)文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化： 我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。比如說，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。 當然，我說不要借鑒校內 其他任何人的經驗是為了強調要有自己的創(chuàng)新，有自己的主見。有人強調早上早起，周末提前返校，而我已經向學生公開承諾，即使到了三年級，我也不會規(guī)定你們早起的時間，周末也不會要求你們提前返校。比如說，有人認為班主任要 “ 惡 ” 才能管住學生，而我要說的是班主任要 “ 善 ” 才能讓學生佩服。 我的經驗如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑒學校內其他任何人的經驗。教訓可以成為避免失敗的經驗，經驗也可能成為阻礙成功的教訓。學校一貫的習慣就是讓班級考的好的班主任發(fā)言，介紹經驗，我覺得這并不完全正確。對于參加的活動，無論是取得了成績還 是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的形成有一定的促進作用。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化為學生的行動，培養(yǎng)他們熱愛集體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團結拼搏的精神。教育是種活動。增強 了他們的責任心，調動了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進行著。在每天的晚飯時班長與值日班長開個碰頭會，交流一下當天的情況，然后由班長在班級進行晚點。在班上發(fā)生問題，班干部能主動解決糾紛，化解矛盾。生活委員堅持每周的生活。學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā) 。班干部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個重要條件，使集體有一個 “ 控制中心 ” ，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調實現共同的目標，更重要的是通過班級工作 實踐提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。這樣，贊美將會成為激勵學生奮發(fā)向上、刻苦求學的巨大動力。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期中考試中，她進到了班級的第六名。在那個周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，這兩年里， 她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機會了。我們班第一次辦班板報時，發(fā)愁沒人會寫板頭。班主任的責任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種 .種善意的期待和愛中，增強自信并走向成功。 發(fā)掘言行的閃光點。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時，我也真誠地對學生說： “ 對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你 了。作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。 班主任要以身作則，為人師表。在今后的班主任工作中，我更需要對孩子多份愛心，多份耐心，多份信心，同孩子們一起努力奮斗，力爭使自己的班級更加優(yōu)秀，讓學生感到生活在這樣的集體 中是溫暖的、幸福的、快樂的，讓學生因為我作為他們的班主任而感到幸福。 以上僅是我這次培訓學習的一點心得體會。鄭丹娜老師的專題講座《全接納慢引導心靈的教育》。河南骨干教師李迪老師的《班級活動的組織與策劃》闡述了班級活動對于一個班級，特別是對于一個班主任管理班級特有的意義 。 除了段慧民老師和桂賢娣老師的精彩講座外，還有其他優(yōu)秀班主任的講課也給了我很多啟迪。 ” 班主任不僅要促進學生的學習，更主要的是對學生進行德 育教育。而且，教育工作不像工廠批量生產，一門技術到底。這種自薦自控、層層鋪墊、步步為營的管理措施讓我觸動很大。 段老師說得多好 “ 自習課上，我走進教室，教室里一片喧嘩，我并沒有像其他老師那樣大發(fā)雷霆地吼道 ‘ 閉嘴，坐下 ??’ 我是既驚又喜地對學生說 ‘ 同學們，你們知道嗎 ???’ 頓時教室里鴉雀無 聲。聽了桂老師的講座，我不斷地問自己： “ 難道我對孩子的愛僅僅能達到這樣的高度嗎 ?” 我想在今后的教學中，