校本教研的組織管理教材-文庫吧資料
2025-03-05 20:01本頁面
【正文】 這是為什么? 提出假設(shè) 1. 學生對小組活動不感興趣 2．設(shè)計的小組活動形式和活動內(nèi)容不能促進學生之間的交流,?,調(diào)查研究 仔細觀察教學過程和實施調(diào)查問卷，并根據(jù)問卷情況對部分不參與小組活動的學生進行訪談，發(fā)現(xiàn)學生對小組活動有良好的動機和興趣。,?,解決學生學業(yè)水平大面積不合格現(xiàn)象,“以《導學稿》為載體先學后教、教學同步、講練結(jié)合” 抓“集體備課、資源共享” 制度建設(shè)?；境绦虬ㄓ涗浗虤v、研究教歷和得出結(jié)論。認真讀題多重要，可學生很多就是拿到題匆匆過目，立馬書寫，往往顧此失彼?！?老師的做法就是強調(diào)讀題的重要性。,?,數(shù)學生活化實驗前后的數(shù)學成績跟蹤,兩個班的成績沒有太大的差別，甚至非實驗班的成績還要略好于實驗班,非實驗班成績隨著年級的升高逐漸下降，而實驗班成績沒有隨年級升高發(fā)生太大變化,?,12月8日： 曾聽過一復習課，一開始老師下發(fā)一練習紙，要求學生認真讀完全部題后解答，完后舉手表示。 假設(shè)：學生不興趣；能力差；教材不適應(yīng) 初步調(diào)查：89%學生有興趣；僅少數(shù)認為教材不妥 方案設(shè)計：改變教師為主為以任務(wù)驅(qū)動為主 合作閱讀調(diào)動氣氛 先行組織，讀前選類似話題討論 自選閱讀，讀學生興趣的，在課上交流共享 小組討論，分組討論閱讀方式，交流閱讀策略 實施：觀察、問卷、訪談，教師日志 反饋調(diào)節(jié)：比較不同方式，不斷修正 評價：問卷表明大多數(shù)興趣。總結(jié)。 實行方案：請有經(jīng)驗教師旁聽，指出沒注意問題。 三次診斷：未形成正確表象就唱是走音原因；不會用適中音量唱，不會監(jiān)聽歌聲，無反饋調(diào)節(jié)，是難糾原因。學唱方法有問題。 施行方案：按新方案教唱新歌，請有經(jīng)驗教師旁聽。不能再唱。 提出解決方案：重教三首歌，分句教唱，反復聽、模唱 施行方案：注意觀察記錄每次教唱的效果。,?,[例]關(guān)于解決歌唱走音問題行動研究過程,問題：某班兒童唱歌走音，某三首歌特別嚴重。,?,[例]數(shù)學錯題成因分析及有效利用的策略研究,問題：學生犯計算等方面低級錯誤，作業(yè)正確率低 假設(shè)：不認真；課堂講解不詳盡；題目不妥 初步調(diào)查：學生比較認真；大多數(shù)教師講解夠詳細；題目也適宜，但缺乏專門錯題講解 初步方案設(shè)計：加強專門的錯題講解 實施信息反饋：老師對錯題詳盡的分析、講解，學生無動于衷，缺乏熱情，照樣出錯 修改方案并實施：每周三次課堂實錄，記錄錯例，分析成因 精心設(shè)計教案，充分預設(shè)易產(chǎn)生錯誤 學生商量解決錯誤，糾錯中悟方法，不包辦 建立錯題集，一段時間后重做 反饋調(diào)節(jié)：比較不同方式，不斷修正 評價：測試表明大多數(shù)錯誤率降低。 評價教學效果—把觀察和收集的數(shù)據(jù)加以歸納分析和研究，并比較不同方法，再改進。 提出假設(shè)或設(shè)想—內(nèi)容過難，速度太快。,?,向在座的諸位老師們學習，你們辛苦了！再見！,ST.L163.com,寶貴意見敬請,?,校本行動研究的循環(huán)過程例析,發(fā)現(xiàn)一個教學問題—學生對聽力課感到困惑。,?,建立健全激勵與評估制度。,?,檢測效果的手段與方法,必須有對各種活動效果檢測的手段和方法，如查閱教師的讀書筆記、分析教師撰寫的教學體會、觀摩教師的課堂表現(xiàn)等；可以使用小組評議，對活動進行分析和檢查；可以聘請校外專家對活動進行評估。（生涯設(shè)計）,?,準確把握校本研究的基本要求,在學校從事校本研究工作，都會涉及到哪些因素？（內(nèi)容、資源、方法、表述） 校本研究要涉及到哪些工作環(huán)節(jié)？ 每一個因素、每一個環(huán)節(jié)對于管理者來說有著怎樣的要求？（需求調(diào)研，提供服務(wù)，研中指導，研究后跟蹤）,?,校本研究的過程跟蹤,一個校本研究項目后，一定要跟蹤調(diào)研，了解參加本次校本研究教師的想法與真實感受，是否真正對教師有所幫助，了解教師是否有新的思考，認真地傾聽教師建設(shè)性的意見和建議。 促進教師的專業(yè)成長。內(nèi)涵發(fā)展是精細化發(fā)展，特色化發(fā)展，優(yōu)化發(fā)展，內(nèi)化發(fā)展。,?,活動評價,教學問題采集評價 教學觀察案例評價 教學設(shè)計評價 聽課筆記 教研記錄 教案修改記錄、試教研究記錄（原始的同伴修改意見等）,?,校本教研的成果,?,校本教研的文本表達,把思考、研究進行加工、整理、提煉，展開創(chuàng)造性思維，是系統(tǒng)化的反思過程 提高思維系統(tǒng)性、明確性和分析、歸納、演繹、判斷、推理能力 使成果更實用，研究回歸現(xiàn)實，既使理論接受實踐的檢驗和批判，也使實踐獲得理論的啟發(fā)和提升 將研究公諸于世，有利交流和傳播，有助于構(gòu)建本校特色的教育教學體系,?,課例研究報告,教學設(shè)計的背景、思路與意圖進行說明（是怎樣設(shè)計這堂課的） 如實描述課堂教學的實際進程（這堂課實際上是怎樣展開的 授課過程及效果的反思與討論（這堂課上得如何）,課例研究報告=教學設(shè)計+教學實錄+教學反思,?,對課標、教材理解的實施 教法的選擇與運用 學生的反饋和建議 點滴體會 需要學習的有關(guān)業(yè)務(wù)材料 參考形式：教歷研究,教學后記,?,教育隨筆,即教師對教學過程中的思考筆記，可以針對某一具體現(xiàn)象進行描述和簡評。在行動中，要考慮實際情況的變化，進行不斷的行動調(diào)整和變革，在變革中促進工作的改進和效果的提升。行動研究進度必須有充分的靈活性、開放性。分工安排任務(wù)…應(yīng)按時完成，所交材料… …要及時 主講教師先說課，然后講課 課后全體教師評課，要求人人發(fā)言，談感受，針對教研專題對所聽課的某個環(huán)節(jié)談看法，結(jié)合自己今后努力方向 總結(jié)出本次活動針對問題的共識，以后教學中加以運用,?,活動主題,以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的某個或幾個具體問題為對象，學科組可以根據(jù)本級班的實際情況自立小專題進行主題研究 課堂有效教學的
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