【正文】 英國新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展與特色 (續(xù) ) ? 一九九九年 全國繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)顧問團(tuán) 又發(fā)表了 《 創(chuàng)造學(xué)習(xí)文化：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時代 》 報告書 。 ? 與企業(yè)、雇主以及工會合作，以促進(jìn)人人在職場中發(fā)展技能。 ? 提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)。 ? 促進(jìn)人們的基本識字與算術(shù)能力。 ? 實(shí)施個人學(xué)習(xí)帳戶，以鼓舞人人學(xué)習(xí)。 英國將以下行動視為優(yōu)先策略： ? 擴(kuò)展進(jìn)修教育與高等教育。 ? 學(xué)習(xí)時代的建立，是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與抱負(fù)的計(jì)畫。全民學(xué)習(xí)文化以及學(xué)習(xí)社會的願景，係建立在學(xué)會與人相處、學(xué)會追求知識、學(xué)會做事以及學(xué)會發(fā)展等四項(xiàng)支柱的基礎(chǔ)之上。此外，從公民身份的觀點(diǎn)而論，個人亦需要投資於自身的學(xué)習(xí)並擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)。 七、排除障礙 有效掌控資源的配置以為人人擴(kuò)展機(jī)會，特別是遭受到排斥危機(jī)或不平等機(jī)會的人。 五、挑戰(zhàn)偏見 終身學(xué)習(xí)將是對抗社會排斥與貧窮的一項(xiàng)要素，進(jìn)而促使社會趨向更好的融合，減少社會分裂並擴(kuò)展較佳的國際視野。其次，將學(xué)習(xí)者置於關(guān)懷的核心，同時學(xué)習(xí)者對於終身學(xué)習(xí)文化的發(fā)展，亦承擔(dān)共同責(zé)任並能擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)與管理。 二、 常態(tài)與可接近性 學(xué)習(xí)文化的願景，將促使學(xué)習(xí)真正成為每個人生涯中，每天生活的一種常態(tài)性、可接近性、效益性與愉悅性的活動。 英國新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展與特色 (續(xù) ) ? 雖然，在英國已有非常多人透過教育獲得了高階的能力與工作資格，但是，在社會中仍存在著明顯的學(xué)習(xí)落差。 英國新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展與特色 (續(xù) ) ? 英國的全國繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)顧問團(tuán)於一九九七年提出 《 二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí) 》 報告書 ，其中明確地指出，英國仍然還不是一個學(xué)習(xí)社會，因此未來的教育發(fā)展，應(yīng)致力於全民終身學(xué)習(xí)文化的發(fā)展。 ? 主要目的，在於激發(fā)並透過各繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的力量，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，據(jù)以實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)與新學(xué)習(xí)文化的理想。 德國學(xué)習(xí)節(jié) ? 係由聯(lián)邦教育與研究部專門委由阿道夫?格林默機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織全國的學(xué)習(xí)節(jié)活動，並提供訊息、方案設(shè)計(jì)諮詢及相關(guān)服務(wù)等給各學(xué)習(xí)節(jié)的舉辦機(jī)構(gòu)。在德國應(yīng)將網(wǎng)路帶進(jìn)到各個學(xué)校。 ? 德國的前聯(lián)邦教育、科學(xué)、研究與科技部長呂特格爾斯在首次學(xué)習(xí)節(jié)的開幕典禮時，於柏林明確地闡述，德國需要一種新的學(xué)習(xí)文化，今後德國在知識社會中，當(dāng)致力以下 三大任務(wù) 的實(shí)現(xiàn)： 三大任務(wù) （一）知識學(xué)習(xí)的適當(dāng)運(yùn)作 教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該親切地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。 ? 學(xué)習(xí)是一件值得喝采與慶祝的活動，學(xué)習(xí)應(yīng)是一種愉悅的活動，在學(xué)習(xí)過程中，人人可以享有無限樂趣。 德國新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展與特色 (續(xù) ) ? 新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展，涉及到全民的參與及學(xué)習(xí)，這種發(fā)展歷程乃是一種全民學(xué)習(xí)運(yùn)動。 二０００年的全民終身學(xué)習(xí)行動方案 ? 以創(chuàng)新的概念為主軸，進(jìn)而整合德國的相關(guān)研究、發(fā)展與實(shí)驗(yàn)措施，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的永續(xù)發(fā)展。 ? 德國對於組織學(xué)習(xí)文化的開展，尤為重視 工作歷程 的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對於職場學(xué)習(xí)的認(rèn)同，以及提供完善的架構(gòu)條件，並將學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作是工作任務(wù)的組成要件。 「透過網(wǎng)路與多媒體的學(xué)習(xí)」計(jì)畫 ? 係基於強(qiáng)化自我組織學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)支持結(jié)構(gòu)而來，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)機(jī)會以及透過網(wǎng)路以及多媒體學(xué)習(xí)的透明化與認(rèn)可。 「職業(yè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)」計(jì)畫 ? 目標(biāo)集中於新學(xué)習(xí)文化的擴(kuò)展，以及成人自我導(dǎo)向終身學(xué)習(xí)的支持。 ? 核心問題在於學(xué)習(xí)歷程與學(xué)習(xí)環(huán)境的有效塑造，並經(jīng)此以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任，進(jìn)而發(fā)展能力。 聯(lián)邦政府與歐洲社會基金會 ? 於二０００至二００七年之間，共提供約一億三千萬歐元的經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)習(xí)文化方案的發(fā)展。 ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)型態(tài)，必頇在反省式現(xiàn)代化的過程中進(jìn)行自我反省。 （十） 學(xué)習(xí)文化的發(fā)展是研究任務(wù) 新學(xué)習(xí)文化的研究，係屬於跨領(lǐng)域的整合研究，未來應(yīng)結(jié)合教育、社會、經(jīng)濟(jì)、文化與管理等許多不同領(lǐng)域的學(xué)者與實(shí)務(wù)者共同參與研究，如此在這項(xiàng)新興領(lǐng)域與議題的研究，才能彰顯其成果，並進(jìn)而為實(shí)務(wù)界所應(yīng)用。 （八） 改變學(xué)習(xí)觀念與認(rèn)知 個人與機(jī)構(gòu)均應(yīng)深刻體察到學(xué)習(xí)型態(tài)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)機(jī)會的多樣化現(xiàn)象，並促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自由選擇。 德國 企業(yè)繼續(xù)教育研究聯(lián)合會 (續(xù) ) （六） 教育提供者的改變 為因應(yīng)各種學(xué)習(xí)者的特性與需求，所有的教育機(jī)構(gòu)有必要發(fā)展出各種學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)型態(tài)以提供多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)。 （四）塑造社會環(huán)境成為新學(xué)習(xí)文化的層面 社會環(huán)境中的活動與學(xué)習(xí)日益受到重視。 (二 )新學(xué)習(xí)文化的基本特徵 個人在工作歷程的學(xué)習(xí)、社