【正文】 教授 《 中華字經(jīng) 》 的第一課時(shí)就可以使用 《 中華字經(jīng) 》 同步閱讀帶領(lǐng)孩子進(jìn)入跟讀閱讀 . 當(dāng)掌握前 400 字時(shí)，就應(yīng)讓孩子閱讀一些淺顯的低幼讀物如：兩句、四句的短小兒歌；報(bào)紙的大標(biāo)題；識(shí)字和閱讀相結(jié)合，通過(guò)識(shí)字?jǐn)U大閱讀范圍，通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字并進(jìn)一步增加識(shí)字量。 利用同步閱讀，字卡進(jìn)行的一些活動(dòng)等，都是在培養(yǎng)孩子的對(duì)字的遷移能力。 孩子在韻文中字都能認(rèn)識(shí)，離開(kāi)韻文后又忘了怎么辦？ 這種情況比較正常，尤其在兒童初接觸韻文時(shí)。再者，孩子的理解力隨著年齡的增長(zhǎng)而加強(qiáng)，并且隨著閱讀量的增加，思維能力逐漸活躍，能力越強(qiáng)，理解力也越強(qiáng)?！氨濉笔欠浅Ｈ菀讓?xiě)的字，但是并不是常用的字，因此認(rèn)字和寫(xiě)字是大不相同的，認(rèn)字要從常用字認(rèn)起，寫(xiě)字要從筆畫(huà)少的字寫(xiě)起。孩子看漢字，就像看一幅圖片，是整體認(rèn)知，尤其這個(gè)階段不要求孩子會(huì)寫(xiě)字，所以字的筆畫(huà)的繁簡(jiǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有難易之分，而字筆畫(huà)多，給孩子提供的記憶信息更多，更利于孩子辨認(rèn)漢字。這樣識(shí)記的材料基本不會(huì)忘記?？梢?jiàn)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在遺忘之前進(jìn)行。 (3) 復(fù)習(xí)一次需要的間隔時(shí)間。 例如一段文字誦讀 4次后可背下 ， 可多誦 2次 ， 使學(xué)習(xí)量達(dá)到150%， 回憶就好多了 。 學(xué)習(xí)程度為 150%時(shí) ， 4小時(shí)后可回憶出 %；學(xué)習(xí)程度為 100%時(shí) ， 可回憶出 %；學(xué)習(xí)程度為 33%時(shí) ， 可回憶出 %。 識(shí)記 100字用 9分鐘； 200字用 24分鐘； 500字用 65分鐘； 1000字用 165分鐘 。 認(rèn)讀時(shí)能按順序讀字即可 ，不求一次將單字認(rèn)死 。 （ 3） 學(xué)習(xí) 《 中華字經(jīng) 》 每天不超過(guò)一個(gè)小時(shí) ， 堅(jiān)決杜絕以創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境為由 ， 讓學(xué)生整天生活在 “ 字 ” 的海洋中的錯(cuò)誤做法 。 全文背會(huì)后用五天做總復(fù)習(xí) 。 每 2頁(yè)為一個(gè)復(fù)習(xí)單元 ， 時(shí)間 5天 ， 第 5天用作復(fù)習(xí) 。 天資好的學(xué)生可增加背誦量 ， 但最好不超出 48行 。 訓(xùn)練足時(shí) 就是在訓(xùn)練兒童發(fā)聲背誦時(shí) ， 利用兒童的形象記憶抓住兒童的興奮點(diǎn)有充分朗讀的量來(lái)輸入到兒童大腦里去 ， 讓兒童朗讀時(shí) 6— 8遍就可以 ， 訓(xùn)練時(shí)的形式有：領(lǐng)讀 、 跟讀 、 跳讀 、 倒讀 、 閃讀 ，運(yùn)用這些方法可以達(dá)到訓(xùn)練足時(shí) 。 變換形式 在教學(xué)過(guò)程中變換形式指的是 ， 在讓兒童背誦 、 認(rèn)讀 、 復(fù)習(xí)時(shí)的形式 。 掌握進(jìn)度 根據(jù)兒童不同年齡制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度 . 例如 ,目標(biāo)如果是 2個(gè)月學(xué)完 1000漢字，要制定相應(yīng)的月計(jì)劃、周計(jì)劃 . 如一周內(nèi)什么時(shí)間授新課，新課的內(nèi)容是什么？什么時(shí)候復(fù)習(xí)？然后 老師或 家長(zhǎng)要根據(jù)所制定的這個(gè)教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 讀準(zhǔn)發(fā)音 它包括 老師或 家長(zhǎng)及兒童 每 個(gè)人的發(fā)音都要準(zhǔn)確， 老師或 家長(zhǎng)在教學(xué)前自己首先要聽(tīng)錄音正音，只有自己發(fā)準(zhǔn)音了才能更好的教兒童，在教學(xué)過(guò)程中要注意傾聽(tīng)兒童的發(fā)音，看他的發(fā)音是否準(zhǔn)確，當(dāng)發(fā)音不正確時(shí)要及時(shí)糾正，不要忽略過(guò)去。 調(diào)動(dòng)情緒 在 老師或 家長(zhǎng)激情教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種教學(xué)方法。 整 合 在學(xué)字達(dá)到一定量時(shí)，把學(xué)過(guò)的字結(jié)合起來(lái)，組成句或段來(lái)讓兒童閱讀，達(dá)到識(shí)字的目的 讓兒童早日進(jìn)行閱讀。針對(duì)整體的內(nèi)容按照四字一句、兩字分節(jié)、單字定聲的這一規(guī)律，通過(guò)不斷的反復(fù)復(fù)習(xí)，加深兒童對(duì)這些字形的印象。兒童識(shí)記的特點(diǎn)是先整體輸入，意思也就是讓兒童集中背誦，在每課時(shí)上抓住兒童前幾分鐘的興奮點(diǎn)，穩(wěn)而又快速的把教學(xué)內(nèi)容輸入到兒童的大腦中，這個(gè)階段就是利用兒童的形象記憶采用不同的領(lǐng)讀方法（如平速、變節(jié)奏、跳讀等）來(lái)讓兒童背誦，在背誦的過(guò)程中就建立了一定的音序，也就是八字一韻。 普通兒童 6個(gè)月即可學(xué)完人生常用漢字。 教學(xué)方法的創(chuàng)新性 《中華字經(jīng)》總結(jié)的兒童識(shí)字 ”小聽(tīng)音、中辨形、大講義 ” 的規(guī)律 , 采用了古人句詞字的教學(xué)順序，先在兒童大腦中建立起全文（即全部常用字）的音序、形序和義序，然后分句認(rèn)讀，使兒童在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)漢字。它將使兒童獲得終生受益的科學(xué)文化知識(shí)?！吨腥A字經(jīng)》四字一句、八字一韻 , 平仄對(duì)仗、韻語(yǔ)連篇，朗朗上口，極易記憶。 韻語(yǔ)成篇的易記性 “ 韻 ” 是開(kāi)啟中國(guó)古文化的鑰匙。 漢字收錄的專(zhuān)業(yè)性 《中華字經(jīng)》由國(guó)標(biāo)一級(jí)字庫(kù) 3755個(gè)基本字、國(guó)家漢語(yǔ)水平考試大綱的 2905個(gè)常用字、國(guó)務(wù)院公布的 3500個(gè)常用字，綜合后篩選的 4000個(gè)不重復(fù)的常用字編著而成。 字不重復(fù) 1. 漢字識(shí)字方法簡(jiǎn)述 2.《 中華字經(jīng)》介紹 3.《 中華字經(jīng)》教學(xué)方法 4.《 中華字經(jīng)》教學(xué)特點(diǎn) 5.《 中華字經(jīng)》常見(jiàn)問(wèn)題 6.《 中華字經(jīng)》產(chǎn)品介紹 2.《 中華字經(jīng)》介紹 《中華字經(jīng)》是一種超級(jí)漢語(yǔ)識(shí)字教材， 以“字不重用 , 韻語(yǔ)連篇 , 四字一句 , 涵蓋百科”的獨(dú)特方式編著而成。 《 千字文 》 雖好 ， 但因其年代久遠(yuǎn) 、 內(nèi)容陳舊 ， 大多詞語(yǔ)已經(jīng)不知所云 ， 無(wú)法作為現(xiàn)代漢字的識(shí)字教材 。 Why not 《 千字文 》 ? 《 千字文 》 是用一千個(gè)不重復(fù)的字寫(xiě)成的一篇韻文 ， 學(xué)完這篇文章 ， 就學(xué)會(huì)了一千個(gè)字 ， 是識(shí)字課本的精品 。 現(xiàn)代教材的無(wú)效重復(fù)占 90%以上 。這就涉及到古代識(shí)字教材的第四個(gè)規(guī)律 ， 也是我們最難做到的一個(gè)規(guī)律 。 從形式上可以看出古人識(shí)字也是隨課文識(shí)字 。 主要有天文 、 地理 、人倫 、 大道 、 道德 、 歷史 、 農(nóng)耕 、 祭祀 、 教育等等 。 為什么用四字作句 ， 這是很有講究的 。 實(shí)驗(yàn)證明六七歲的兒童讀五個(gè)以上的音節(jié)和讀四個(gè)以下的音節(jié) ， 其語(yǔ)句的完整性大不一樣 。 小兒學(xué)語(yǔ)的過(guò)程是個(gè)訓(xùn)練發(fā)聲的過(guò)程 。再發(fā)展則是以四字一詞的復(fù)合詞為多。受平仄押韻的影響，漢字組詞大多按幾何級(jí)數(shù)增