秦---科學建設教師隊伍,全力打造核心競爭力-文庫吧資料
2025-02-10 21:24本頁面
【正文】 組織文化建設注重教研與培訓，為教職工成長營造支持性環(huán)境結合教研和培訓，構建學習型組織建立人力資源管理體系和程序第三節(jié)培訓與教育保教隊伍建設第三節(jié) 教職工的培訓與教育教研活動的組織與制度托幼機構教研活動的任務和內容園所教研及教師業(yè)務培訓的方式途徑一 二 三一、注重教研與培訓，為教職工成長營造支持性環(huán)境園所教研及教師業(yè)務培訓的方式途徑教育教學研討活動1促進教師職業(yè)能力提高的其他方式5以老帶新4專題講座3觀摩活動2注重教研與培訓，為教職工成長營造支持性環(huán)境結合教研和培訓，構建學習型組織建立人力資源管理體系和程序第三節(jié)培訓與教育保教隊伍建設二、結合教研和培訓，構建學習型組織（一）學習型組織的由來學習型組織是由美國著名管理學家彼得 .圣吉在 《 第五項修煉 —— 學習型組織的藝術與實務 》 中提出的新概念。于此同時，增強集體意識，激發(fā)教職工的團體性動機。（ 3）對個人應盡的社會責任、義務有深刻理解，從而形成一定的理想、信念，有事業(yè)心、責任感、使命感。園所管理兩大任務的一致性 兩項任務 相輔相成（二）人的積極性及其來源個體動機團體動機社會動機人的積極性受三種不同動機的支配（ 1）對個人所需的物質利益和精神生活的追求而產生的積極性。二是促進組織成員的發(fā)展，幫助保教人員在本單位取得較高的社會成就，盡可能地發(fā)展他的職業(yè)能力。現代管理思想強調 人 是管理的核心。力量。幼兒教師隊伍基本狀況的分析幼兒教師隊伍基本狀況的分析（個人、整體）（個人、整體）選聘和任用的原則、技術選聘和任用的原則、技術調動人的積極性調動人的積極性用人制度保教隊伍建設人的積極性及其調動（一）關于人的積極性積極性 人的積極性是處于能動狀態(tài)下的心理活動，針對一定目標的外在表現。(2) 合格教師或實際勝任幼兒園教育工作的人數在教師總人數中的比例(3) 教職工中是否有眾所公認的骨干，骨干力量在全園教工中的比例(4) 教師的年齡結構即老中青教師的比例是否適當幼兒教師隊伍基本狀況的分析幼兒教師隊伍基本狀況的分析（個人、整體）（個人、整體）選聘和任用的原則、技術選聘和任用的原則、技術調動人的積極性調動人的積極性用人制度保教隊伍建設重視效績用人唯精 一、選用人員應遵循的原則園所領導者在用人上應遵循這樣幾項原則：因事用人的原則用人之長的原則嚴格要求用人唯賢二、任用的原則（一）知人善任、用人所長 （三）充分表現、委以責任（二）優(yōu)勢互補、合理結構三、優(yōu)化組合的技術? 將全園幼兒教師編成 1~N號，每人選 2名最喜歡的同事（ 代表老教師， 代表新教師? 在編班時應把互選的放在一起；? 孤立者應給他們第一位選擇，在任何一個班中應盡可能少的安排孤立者；? “明星 ”不必按其選擇來考慮其所在班（也不必故意不給他所選擇的班），因為他們的 “明星 ”地位標志著他們有能力去適應任何班級；? 應盡可能考慮到自然的編組例：團體效率與人際關系測量8311410713212596答案（ 1）受歡迎者是： 7號（ 2）被孤立者是： 11（ 3）互選的是： 3； 1 7； 1 9； 8? 應盡可能考慮自然的編組，如， 7就可以自然地形成一組，但是，因為 7是明星，要是把他們分在不同組李成為組的核心也會比較好。(5) 在此基礎上，結合園所戰(zhàn)略發(fā)展目標，對近期及較長遠的一個階段內，人才需要的情況作出預測。園領導在對每個教職工作出分析評價時，需明確以下幾：每一個管理人員都有責任為他的下級人員創(chuàng)造發(fā)展條件。l 打破教師資格終身制，實行教師資格分期制l 通過教師繼續(xù)教育促進教師資格的更新，將教師資格制度與 教師職稱評定相聯系以解決教師資格的有效期限問題l 科學合理的劃分教師資格種類，解決好學科界限和學科融通之 間的矛盾。完善教師資格認證的法律制度。 分地區(qū)分層次的制定我國專業(yè)的幼兒園教師資格標準。 1987年，為了有利于教師流動， 37個州建立證書互換制度個州建立證書互換制度l美國教師資格證書種類齊備，按教學職責范圍和有效期劃分。l 以學分（課程、學位）的認定作為資格證書認定的基礎l對申請者教育教學能力等專業(yè)素質和專業(yè)能力的要求較低中美教師資格認證制度的比較u 教師的資格考試、考核評價與管理 美國l美國教師資格認證是由多家機構和團體合作的。 中美教師資格認證制度的比較u 教師資格認可證標準的比較 美國l 申請者必須達到各州所規(guī)定的條件才能獲得資格認可。? 幼兒園教師合格證持有者必須具備學士學位 。? 幼兒園教師合格證要具體指明持證者任職年限和教授領域 。要求教師具備高 度的職業(yè)道德感和責任感，創(chuàng)造性地工作等 專業(yè)化發(fā) 展的標準。教學能力條件又包括身體條件、普通話條件、運用教育心理學知識的能力等。? 理念? 幼兒為本? 師德為先? 能力為重? 終身學習幼兒教師專業(yè)標準（ 內容框架 ）? 引子（目的、性質、適用范圍）? 一、基本理念? 幼兒為本? 師德為先? 能力為重? 終身學習? 二、內容要求? 專業(yè)理念與師德? 專業(yè)知識? 專業(yè)能力? 三、實施建議? 教育行政部門? 培養(yǎng)培訓機構? 幼兒園二、內容與要求維度（ 3），領域（ 14），要求（ 60）? （一）專業(yè)理念與師德（20）? 對職業(yè)的理解與認同? 對幼兒的態(tài)度與行為? 對幼兒保育與教育的認識與表現? 個人修養(yǎng)和行為? （二）專業(yè)知識
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