中國新能源汽車行業(yè)發(fā)展研究分析預(yù)。。-文庫吧資料
2025-01-25 00:08本頁面
【正文】 個(gè)社會(huì)才是健康、文明和有前途的。因此，教學(xué)的本質(zhì)是傾聽和對(duì)話。倘若教學(xué)指向于理解，教師的任何講授都必須建立在對(duì)學(xué)生的傾聽之上。 ? “兒童研究”與教學(xué)是一件事，而不是兩件事 。在這個(gè)過程中，學(xué)生相互之間會(huì)學(xué)會(huì)許多東西。因?yàn)椤按蠖鄶?shù)學(xué)習(xí)都發(fā)生在闡釋之中”，教師為什么要壟斷明晰自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)呢？而且，當(dāng)學(xué)生解釋的時(shí)候，不僅解釋來自他們自己，連問題也來自他們自己。所謂“投入現(xiàn)象”，即是與所學(xué)習(xí)的主題直接接觸，而不是通過別人對(duì)該主題的觀點(diǎn)而間接接觸。這些問題對(duì)他們而言是真實(shí)的。要意識(shí)到不同的兒童有不同的觀念。 ? 這意味著： ? 第一， 教師愿意接受學(xué)生的觀念 ，即使學(xué)生的觀念是“錯(cuò)誤的”，教師首先關(guān)切的是“他為什么這樣想”，而不是基于教師自己的立場(chǎng)或教科書的標(biāo)準(zhǔn)而漠視、排斥或譴責(zé)學(xué)生?！被谶@種理念，她不再把教學(xué)理解為教師講解、學(xué)生傾聽的過程，恰恰相反，教學(xué)是學(xué)生講解、教師傾聽的過程。她謙遜地把自己的方法稱為“拓展性臨床訪談（ extended clinical interviewing）”。” 縱觀達(dá)克沃斯的全部研究，其一以貫之的主題是：幫助學(xué)生產(chǎn)生、遵循和發(fā)展自己的觀念。 …… 為什么許多兒童的智力發(fā)展隨后就慢下來了呢？在兒童的童年時(shí)代晚期，他們的好奇心和智慧（ resourcefulness）究竟發(fā)生了什么？為什么繼續(xù)擁有自己精彩觀念的人如此之少？”她認(rèn)為這是由于成人的忽略或偏見、社會(huì)的習(xí)俗或禁忌“阻止孩子們探索他們自己的觀念，并使他們覺著他們沒有自己的重要觀念，僅有愚蠢的或罪惡的想法。教師即兒童研究者。 ? “學(xué)科知識(shí)”與“學(xué)校學(xué)科”的區(qū)別不在于有無探究或探究的程度、比例有別，而在于探究的主體和意義存在差異。無論是知識(shí)的最初產(chǎn)生，還是知識(shí)的“再生產(chǎn)”和傳播，均需通過探究而進(jìn)行。 ? 第二，“學(xué)校學(xué)科”具有探究性。 ? 其目的在于發(fā)揮“學(xué)科知識(shí)”的教育價(jià)值，指向?qū)W生的個(gè)性解放、教師的專業(yè)發(fā)展與社會(huì)的民主化。 ? “學(xué)校學(xué)科”是由學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、教師的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、社會(huì)與生活環(huán)境、相應(yīng)“學(xué)科知識(shí)”及“跨學(xué)科知識(shí)”等要素相互滲透、有機(jī)融合的一個(gè)整體，其核心問題是學(xué)科邏輯與學(xué)生的心理邏輯之關(guān)系?！皩W(xué)校學(xué)科”就“不只是學(xué)術(shù)學(xué)科的衍生物 —— ‘糟糕的拷貝’，恰恰相反，它是觀念的蒙太奇（多種觀念的綜合），它能使教師將其在自己的教室里引領(lǐng)的會(huì)話復(fù)雜化。派納（ William F. Pinar）：“概念重建之后的課程開發(fā)”。 這種“獨(dú)立的存在”的本質(zhì)是：教師不是學(xué)科專家的依附者，而是擁有獨(dú)立人格和專業(yè)自主權(quán)的存在。 二、“學(xué)校學(xué)科”的本質(zhì) ? 杜威的兩大貢獻(xiàn)： 將“學(xué)科知識(shí)”“心理化” ；將“學(xué)科知識(shí)”“社會(huì)化”“生活化” ? 舒爾曼（ Lee Shulman） 的貢獻(xiàn)：“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”（ pedagogical content knowledge, PCK） 。 幾點(diǎn)期待 ? 讓學(xué)生室外多一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，把身體保??；室內(nèi)多一點(diǎn)探究，把腦子保住。 ? 我國課堂教學(xué)正深陷上述四類教育學(xué)之中。 ? 把學(xué)生當(dāng)作帶有“原罪”的人來提防、控制、管理，這種教學(xué)在將學(xué)生變成奴性人格的同時(shí)，還制造了“監(jiān)禁教育學(xué)”。 實(shí)踐中，學(xué)生、特別是高中生， 負(fù)擔(dān)正越來越重 陜西漢中某中學(xué)的撕書場(chǎng)面 河南駐馬店
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