口才訓(xùn)練十二--教師口才-文庫吧資料
2025-01-24 14:36本頁面
【正文】 的原因引起的混亂喧嘩；會(huì)遇到一些難以應(yīng)付的干擾等。 四、應(yīng)變語 應(yīng)變是一種教育機(jī)智在教學(xué)中的體現(xiàn)。 評(píng)述的方式方法常見的有教師獨(dú)白式評(píng)述；學(xué)生述、教師評(píng)；教師述、學(xué)生評(píng)；師生共述共評(píng)，等等。 （ 3）語速不宜過快，吐字要清楚，尤其要突出關(guān)鍵詞的重音 評(píng)述是幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。 使用解說語應(yīng)注意： （ 1） 要切合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平 ，少用專業(yè)術(shù)語 ， 力求通俗易懂 、 深入淺出 。 教學(xué)口語中的解說要做到準(zhǔn)確 、 清晰 、 簡明 、 生動(dòng) 。 (2)大量運(yùn)用多種口語修辭手法 ， 如比喻 、 對(duì)比 、 擬人 、 借代等 ， 加上語氣 、 語調(diào) 、 節(jié)奏的變化 、 渲染出一個(gè)生動(dòng)形象 、 立體可感的意境 。文學(xué)、藝術(shù)類課程等傳授感性知識(shí)較多的課程，常用形象描繪。 （ 2） 語速從容 ， 語調(diào)在平實(shí)中有起伏 。 敘述語的基本要求： （ 1） 語言脈絡(luò)清晰 。 以陳述為主 。 為了能夠準(zhǔn)確、清晰、簡明、生動(dòng)地講解科學(xué)文化知識(shí)，教師語言的表述常用比較、分析、列提綱、舉數(shù)字、引材料、畫圖表等手段進(jìn)行解說。 這個(gè)問題促使學(xué)生思考 ， 學(xué)生很快又聯(lián)想到了同是魯迅筆下的阿 Q、 小 D等人物 ， 舉一反三 。 孔乙己三字出自舊描紅簿 ， 因?yàn)樗湛?， 別人就從描紅紙上的 “ 上大人孔乙己 ” 這半懂不懂的話里 ， 替他取下了這個(gè)綽號(hào) 。 學(xué)生愣了 ， 因?yàn)橐宦佣^ ， 不認(rèn)為是問題 。 這種提問語的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生于無疑處有疑，使他們思考問題更加深入。 《 紀(jì)念劉和珍君 》 一文 ， 教師問：“ 這一自然段用記敘的方法回憶了有關(guān)劉和珍的四個(gè)典型事件 ， 是哪四個(gè) ？請(qǐng)同學(xué)們緊扣這段課文中的關(guān)鍵詞句 ，概括地說說是哪四件事 ？ 魯迅先生選取這些事件來記敘 ， 目的何在呢 ？ ”這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)就是層層深入 ， 一步把學(xué)生引導(dǎo)到理解作者的寫作意圖上來 。第一個(gè)提問為第二個(gè)提問作鋪墊，第二個(gè)提問又是第一問的發(fā)展與延伸。 提問注意事項(xiàng)： 、適度和適時(shí) 提問語的主要類型 提問之前 ， 教師引發(fā)學(xué)生回憶已知的知識(shí) ， 再由已知的部分去探求未知部分 ， 在二者之間搭建一座橋梁 。今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人，他就是唐雎，現(xiàn)在讓我們大家一起走近唐雎。 生 4：我喜歡杜甫，喜歡他的“窮益且堅(jiān)，不墜青云之志”的操守，喜歡他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士盡歡顏”的胸襟。 生 3：我喜歡蘇東坡，喜歡他的豁達(dá)的性格，曠達(dá)的人生態(tài)度，將窮達(dá)起落看得十分平常，而且將這種快樂的種子散播到生活周遭。 他首次將全國分為三十六個(gè)郡縣 ， 這種制度延續(xù)至今 ， 統(tǒng)一了全國的度量衡 ， 規(guī)定隸書為全國的統(tǒng)一文字 ， 統(tǒng)一了貨幣 ， 這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下足以顯現(xiàn)他的大氣 、 才氣與雄霸之氣 。 請(qǐng)你說說你最喜歡他們其中的哪一位 ， 并根據(jù)你查找的資料簡要說明理由 。 《歸去來兮辭》 ：陶淵明不為五斗米折腰 《赤壁之戰(zhàn)》： “諸葛亮借東風(fēng)”或草船借箭 上課伊始，不急于立即閱讀，而是從遠(yuǎn)處著眼，娓娓道來，如話家常，不知不覺中引入正題。優(yōu)點(diǎn)是容易吸引學(xué)生集中注意力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)好了這一章 ， 猜謎的方法也就全掌握了 。 ” 同學(xué)們興趣盎然 ， 精神大振 ， 紛紛向老師提出要求 。 ” 學(xué)生乙說 。 “ 對(duì) ！ ” 學(xué)生甲高興地說 。 “ 我的結(jié)果是 15.” 學(xué)生甲說 。 好了 ， 只要你把最后的結(jié)果告訴我 ， 我就能立刻猜出你原來想好的那個(gè)數(shù) 。 某中學(xué)的王老師在講授 “ 簡易方程 ”這節(jié)課前 ， 是這樣引入新課的：同學(xué)們 ， 今天我們做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲 。 通過一些簡單的小實(shí)驗(yàn)、小故事、小游戲或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)趣題導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性會(huì)收到較好的效果 注意不要讓游戲玩散了學(xué)生的心 ，使其精力不能集中到學(xué)習(xí)中來 。 就在這時(shí)教師說： “ 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ， 同學(xué)們一定會(huì)解答這個(gè)問題 ，到時(shí)看誰能正確地回答出來 ?” 從而引出新課 。 如有老師在教學(xué) “
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