口才訓練-文庫吧資料
2025-01-24 14:30本頁面
【正文】 ? 自尊 ? 自信 ? 真誠 ? （二）口語交際中的心理障礙： ? 膽怯 ? 自卑 ? 自傲 ? （三）克服心理障礙的方法： ? 心理穩(wěn)定法： ? （ 1）提前進入教室或會場，熟悉環(huán)境。 教師的距離語 : G、服飾語： 人們服飾的原則要符合國際上公認的 TPO原則（ Ttime，時間；Pplace,地點 。 （ 2）中距離 ——熟人區(qū)， ，談話雙方的關(guān)系一般，大多是公事公辦。 ? D、身姿語： ? 行姿： ——“行如風 ” ? 行走的姿勢要穩(wěn)健、輕盈，不要拖拖沓沓、搖搖晃晃。 （ 2）對開小差的學生投去制止的目光。講課時，要擴大目光語的視線區(qū)，始終把全體學生置于自己的視野之中，并用廣角度的環(huán)視表示對每個學生的關(guān)注。 所以，若想與人建立良好的默契，交際中，注視對方的時間應把握在 60%70%，這樣會使對方感到舒服，從而取得對方的信賴與喜愛。 （ 6）邊想邊說時，頻繁地眨眼或長時間閉目，給人一種做作感。 （ 5）做手勢時手到眼不到。 （ 3）看一眼就閃開，顯得膽怯、心虛，不易被人信任。 C、目光語： 各種不同類型的目光語的含義及作用： 一些不當?shù)哪抗庹Z： （ 1）目光不與對方交流，顯得不投入。 ? 總之，生動、豐富的面部表情能使教學生動、形象，具有吸引力。 內(nèi)容： A、默語 B、表情語 含義及作用： 信息的表達 =7%的言辭 +38%的聲音 +45%的面部表情 ? 常規(guī)的面部表情 ——微笑： ? 教學中的表情語： ? （ 1）常規(guī)性的表情語。 ? 三是高雅文明而忌諱粗俗。 ? 訓練要求： ? ——自然、得體、適度、和諧 ? 教師態(tài)勢語的要求： ? 一是清晰、規(guī)范、整潔而忌諱混亂。 如：不同身份、地位、性別、職業(yè)的人相互間的身體語言。 如：手指自己鼻子等動作。一些老師的身體語言。 ? 調(diào)控、引導交際。 ? 溝通、交流感情。 適合的環(huán)境：幽靜、莊重 適合的心情：安閑、寧靜、沉重、沮喪、悲痛、哀悼 ? 四、抑揚： ? 陳述句 ——平調(diào)； 疑問句 ——升調(diào)； ? 祈使句、感嘆句 ——降調(diào)；反語句 ——曲折調(diào) ? 五、節(jié)奏：（ 各種技巧的綜合運用） 第五講 口語基礎之四 ——態(tài)勢語的運用 信息的表達 =7%的言辭 +38%的聲音 +45%的面部表情 ? 一、態(tài)勢語的作用： ? 補充、強化口語信息。 中速： ? 適合的內(nèi)容：一般性的說明和一般性的敘述。 4．一字一頓： ? 三、快慢 ： 快速 ? 適合的內(nèi)容：①敘述事情的急劇變化；②表示質(zhì)問與斥責，雄辯與表態(tài)；③刻畫人物機智、活潑、熱情的性格 ? 適合的環(huán)境：歡快；緊急；行動迅速；強烈爭執(zhí)。 3 (夏衍 《 種子的力 》 ) ? 2 ? 只要生命存在，這種力量就要 顯現(xiàn) 。 （ 四 ） 顯示重音的方法 l ? 表示對比、反襯、比喻、夸張、排比等 ? 有的人 活 著， ? 他已經(jīng) 死 了； ? 有的人 死 了， ? 他還 活 著。 ? （二）邏輯重音（又叫強調(diào)重音） ? 突出話語重點 ? 媽媽，我又沒干壞事。 誰 在喊？ 那是 什么 ？ 用來作比喻的詞語一般重讀。 天氣 漸漸 地暖和了。 ? 定語、狀語、補語一般應比中心語稍重些。 ? 有賓語的主謂短語中，賓語和前置賓語一般應稍重些。 你 說 他 寫 。 ? (一 )語法重音 ? 一般主謂詞組和短句中的謂語應稍重些。 ? 感情停頓 ? 例如： 周 /總理，我們的 /好 /總 /理，你在哪里啊，你在哪/里？ ? a、他急忙地趕印，到早晨五點鐘，突然 |聽見一陣急促的腳步聲。 ? （ 3）呼應性停頓 ? 例如：將軍 /也深深地喜歡上了 /這個年輕人。 ? （ 2）陳述性停頓 ? 陳述性停頓表示陳述和被陳述關(guān)系詞語間的停頓。 強調(diào)停頓（又叫邏輯停頓） ? （ l）并列性停頓 ? 并列性停頓表示并列關(guān)系詞語間的停頓。 ? 修飾語與中心語間的停頓 ———這是我們黨歷史上 /召開的一次 /具有偉大歷史意義的 /會議。 ? （ 3）結(jié)構(gòu)成分間的停頓。 第四講 口語基礎之三 ————朗誦、表達技巧 ? 一、停連技巧： ? 語法停頓 ? 一般以標點符號和段落層次為主要標志，停頓時間的長短同標點符號大致相同，一般是：省略號、破折號 》 句號、問號、感嘆號 》 分號、冒號 》 逗號 》 頓號 還有段落
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