【正文】 ，最終提升學(xué)習(xí)成績和綜合能力。 高質(zhì)量課程、工具及資源支持 資源 ? 國內(nèi)外創(chuàng)新課程專家 ? 數(shù)字資源 ?在線平臺 （目前開發(fā)中） 培 生提供專業(yè)在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)，通過在線學(xué)習(xí)平臺，廣大師生可以了解創(chuàng)新學(xué)習(xí)世界最新動態(tài)，師生也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺下載創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求的各種資源，以及進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。 卷 1 7 塑料匙 1 8 塑料吸管 包 /50, 1 9 雕塑粘土 .5 kg (1 磅 ) 1 10 塑料吸管 , 包 /50, 1 11 一次性燒杯 250 6 12 鋁箔鍋 , 13 x 9 6 13 乙烯塑料管 5/16 6 14 聚丙烯測量杯 1 15 塑料滴管 1 與 18個主題相匹配的工具包，是方便學(xué)生實施設(shè)計方案，制作產(chǎn)品的必要材料。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、核心知識點、建議學(xué)時等內(nèi)容，為教師教學(xué)提供課程實施建議。同時設(shè)計了聯(lián)系生活的專題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在完成專題任務(wù)的過程中探索科學(xué)的概念、生命、地球的概念，并設(shè)計相應(yīng)的產(chǎn)品來應(yīng)用科學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)的知識及方法來解決問題。 課程優(yōu)勢 高質(zhì)量課程 提供實現(xiàn) STEM創(chuàng)新教學(xué)模式的紙質(zhì)的學(xué)生用書。 ? 培生 STEM Project以具有學(xué)?；蛏鐣钋榫暗闹黝}來組織內(nèi)容，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在探究學(xué)習(xí)中實踐創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生思考各學(xué)科教育的社會應(yīng)用價值。這些主題覆蓋生命、地球和物理科學(xué)等，闡述 STEM的四個領(lǐng)域是如何通過知識學(xué)習(xí)和實踐檢驗等學(xué)習(xí)探索活動融合在一起的。 STEM 實踐：共同核心的聯(lián)系 80 分鐘 ? 建立演示數(shù)理熟練程度和工程學(xué)概念及設(shè)計之間的聯(lián)系 ? 完成 STEM任務(wù)分析及反思 STEM實踐：與下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系 90 分鐘 ? 討論科學(xué)和工程實踐并展示科學(xué)理念，工程理念和設(shè)計及真實世界的高度應(yīng)用之間的聯(lián)系 ? 參與一項整合科學(xué)和工程實踐、數(shù)學(xué)實踐的任務(wù) ? 完成 STEM任務(wù)分析及反思 示范課 90 分鐘 ? 參與一節(jié)示范課，并建立理論和工程過程設(shè)計的聯(lián)系。 ? 探索、總結(jié)多樣化的評價方式，提煉實施 21世紀(jì)能力培養(yǎng)的有效辦法和管理經(jīng)驗。 ? 豐富學(xué)校課程內(nèi)容 ， 幫助學(xué)校開展校本課程建設(shè)，搭建 STEM課程體系。 培生STEM設(shè)計理念 創(chuàng)造力 自我管理 創(chuàng)造力 溝通協(xié)作能力 問題解決能力 自我發(fā)展 系統(tǒng)思考 自主探究 信息整合 數(shù)學(xué) 工程 技術(shù) 科學(xué) 創(chuàng)新 思維 18 培生 STEM學(xué)習(xí)過程 ? 我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生使用和理解這些過程？ 觀 察 模型制作 測試和精修 實 驗 發(fā)明 /創(chuàng)造 新知識，產(chǎn)品和過程 19 ? 采用項目制方式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生實際操作設(shè)計出產(chǎn)品，在探究、合作、實際操作中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力，以及問題解決的能力。 讓學(xué)生在動手實踐中應(yīng)用 STEM的知識和技能，為學(xué)生的實踐應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。 ? STEM項目同時包含高品質(zhì)的，以產(chǎn)品為中心的 教師培訓(xùn)計劃 ，以滿足教師的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展需求。 STEM課程包含 18個 主題，內(nèi)容涉及科學(xué)， 技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域。在美國的影響下，世界各國逐漸開始關(guān)注并加強(qiáng)各國的 STEM教育。 STEM起源 STEM教育在美國得以極大關(guān)注主要源于對其國際競爭力下降的反思、對美國學(xué)生在國際數(shù)學(xué)、科學(xué)中表現(xiàn)欠佳的審視。 美國州長協(xié)會 針對 STEM教育行動發(fā)布了 《 制定科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育議程：州級行動之更新 》 報告，分析了該協(xié)會 2023年提出的行動議程中的弱勢之處，重新提出“ 實施州級 STEM議程 ”的各項具體措施 。這一報告進(jìn)一步顯示了 STEM教育從本科階段延伸到中小學(xué)教育階段，希望從中小學(xué)就開始實施STEM教育。由此，美國在 STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)。他們將自己的研究結(jié)果公諸于世，讓我們了解自己身處的世界。 Mathematics 數(shù)學(xué) 科學(xué) 幫助我們了解世界。它不僅僅是電腦和電視機(jī)，我們使用的筆、紙盒，甚至我們所穿的鞋子，都是技術(shù)的產(chǎn)物。我們也可以用工程學(xué)來解決問題。 Technology 技術(shù) 工程 學(xué)利用科學(xué)來解決實際的問題。它不僅僅是電腦和電視機(jī)，我們使用的筆、紙盒，甚至我們所穿的鞋子，都是技術(shù)的產(chǎn)物。綜合了四門學(xué)科的知識，更加融合了不同學(xué)科所經(jīng)歷的不同實踐活動、體現(xiàn)的不同精神和內(nèi)涵， 是一種多元學(xué)科文化的融合創(chuàng)新 。 傳統(tǒng)單學(xué)科學(xué)習(xí)方式存在的問題對創(chuàng)新能力培養(yǎng) ? 傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式占課堂教學(xué)相當(dāng)比例，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)； ? 各學(xué)科知識割裂、各學(xué)科之間不能建立有效的聯(lián)系和聯(lián)接； ? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度與廣度不夠，很難實現(xiàn)探究式、體驗式學(xué)習(xí)方式 ，所學(xué)的學(xué)科知識及技能不能與生活建立起聯(lián)系， ? 不能學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)的是知識和技能，而非如何綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技