【正文】 列各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn) ： 3/1/2023 70(一 )正式認(rèn)可在學(xué)校任職的教育人員從事有關(guān)教學(xué)改進(jìn)的決定。pSBMManagement,3/1/2023 67p基本內(nèi)容包括 學(xué)校層級(jí)的自治 (schoollevel autonomy) 和 分享作決定 (shared decision making)兩部份。(SBM)───張嘉育（民 88）3/1/2023 65現(xiàn)行的定義所謂「學(xué)校本位課程」係指p 各校在法規(guī)授權(quán)範(fàn)圍內(nèi)，衡量學(xué)校條件及校外資源，針對(duì)學(xué)生需求、社區(qū)需要，融入辦學(xué)理念發(fā)展校系訂課程，以求學(xué)校教育目標(biāo)及辦學(xué)特色的實(shí)現(xiàn) 。───黃政傑（民 74）3/1/2023 64定義三p 指學(xué)校為 達(dá)成教育目的而去解決教育問(wèn)題 ，以學(xué)校為主體，由學(xué)校成員如校長(zhǎng)、行政人員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)與社區(qū)人士主導(dǎo)，所進(jìn)行的課程發(fā)展過(guò)程與結(jié)果。3/1/2023 60技職校院課程規(guī)畫(huà)理念p實(shí)務(wù)導(dǎo)向p升學(xué)導(dǎo)向p目標(biāo)導(dǎo)向p能力導(dǎo)向p生涯發(fā)展導(dǎo)向p…3/1/2023 61課程的意義p是所有教學(xué)科目的總稱(chēng)p是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總合p具計(jì)畫(huà)目的性p包括虛無(wú)課程3/1/2023 62學(xué)校本位課程的定義定義一p 是學(xué)區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生、行政人員等，經(jīng)由討論、計(jì)畫(huà)、試驗(yàn)及評(píng)鑑的過(guò)程， 發(fā)展適合每個(gè)特定學(xué)校學(xué)生的課程策略 ，而課程將會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與，並由教師盡其所能的執(zhí)行。，參與人員及應(yīng)考慮層面非常龐雜，任一課程發(fā)展模式甚難獲得全部課程參與人員之認(rèn)同。3/1/2023 57技職教育的現(xiàn)況與發(fā)展感謝聆聽(tīng) 敬請(qǐng)指教 3/1/2023 58本位課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)俞克維 副教授國(guó)立高雄海洋科技大學(xué)輪機(jī)工程系暨研究所系主任兼所長(zhǎng)3/1/2023 59課程發(fā)展理論 ﹙ 教育哲學(xué) ﹚ 可以引導(dǎo)課程不同的發(fā)展。 技職 教育是否會(huì)退場(chǎng)，就看它是否能力爭(zhēng)上游了。 n 技職體系教學(xué)須與 產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合 。3/1/2023 55多元化時(shí)代的技職教育因應(yīng)p 教學(xué)單位的因應(yīng)變遷n 教師對(duì)於 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 及 教學(xué)目標(biāo) 須更加 清楚定位 。n 教學(xué)單位更應(yīng)重視 本位課程 的設(shè)計(jì)，以成為整體電子化教學(xué)大環(huán)境的基石。n 以資訊平臺(tái)的整合， 集結(jié)完整教學(xué)資源 。n 提供 快速經(jīng)濟(jì) 的學(xué)習(xí)資源，避免學(xué)習(xí)的時(shí)間及經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。n 人的 互動(dòng)教學(xué) 與 以身作則 的教學(xué)實(shí)務(wù)亦不可偏廢。n 「唯一不變的真理，就是變」，教師不可故步自封，承襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)善用科技滿足當(dāng)代之學(xué)習(xí)需求。n 網(wǎng)路科技 的快速發(fā)展：網(wǎng)路已是資訊取得及學(xué)習(xí)行為的主要工具。n 以 技能檢定 及國(guó)內(nèi)外業(yè)界 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) ，訓(xùn)練具專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)人才。n 外語(yǔ)能力 的加強(qiáng)，厚植未來(lái)學(xué)習(xí)新知的能力，提昇競(jìng)爭(zhēng)力。n 技職教育為臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)界技術(shù)提升的主要基石。3/1/2023 49技職教育的內(nèi)涵與特質(zhì)p技職教育強(qiáng)調(diào)「實(shí)務(wù)應(yīng)用」n 技職教育教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)「實(shí)務(wù)應(yīng)用」，其價(jià)值及方向是無(wú)庸置疑的，其對(duì)社會(huì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，亦絕不亞於「理論開(kāi)發(fā)」。p 教育重點(diǎn)理論與實(shí)務(wù)何者為重n 「 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 」的內(nèi)涵包含「 理論開(kāi)發(fā) 」與「 實(shí)務(wù)應(yīng)用」範(fàn)疇。n 技能證照缺乏權(quán)威性，與產(chǎn)業(yè)界期待有落差 3/1/2023 47技職教育 (銜接大學(xué)階段 )的困境p 產(chǎn)學(xué)合作成效不彰，教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)脫節(jié) n 技職教育師資實(shí)務(wù)不足，與產(chǎn)業(yè)需求產(chǎn)生落差 p在大學(xué)自主的前提下，各技專(zhuān)校院採(cǎi)自主式的課程設(shè)計(jì)，致使高職、專(zhuān)科、技術(shù)學(xué)院縱向銜接困難。n 技職教育課程缺乏專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，無(wú)法落實(shí)學(xué)校本位課程 167。 綜合高中是為有能力升學(xué)的學(xué)生而設(shè)計(jì)，私立高職大部份學(xué)生畢業(yè)後傾向就業(yè)不適合辦理綜高167。n 綜合高中成長(zhǎng)迅速，模糊後期中等教育學(xué)制定位 而部分科技大學(xué)都設(shè)有碩士班及博士班，功能幾乎與普通大學(xué)無(wú)差別。n 技職教育學(xué)制過(guò)於複雜，缺乏橫向轉(zhuǎn)銜機(jī)制 3/1/2023 44技職教育 (銜接大學(xué)階段 )的困境p 高中生可用學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)成績(jī)申請(qǐng)就讀技專(zhuān)校院，但高職生無(wú)法以技專(zhuān)校院統(tǒng)一入學(xué)成績(jī)進(jìn)入一般大學(xué)p 高中生進(jìn)入技專(zhuān)校院，專(zhuān)業(yè)知能不如一般高職畢業(yè)生，高職生在校學(xué)習(xí)以實(shí)務(wù)為主，進(jìn)入一般大學(xué)讀書(shū)，則基礎(chǔ)學(xué)科能力又不如高中畢業(yè)生p 造成教學(xué)與學(xué)習(xí)的困擾p 招生來(lái)源多元 (學(xué)生背景不一 )。 3/1/2023 41技職教育 (高職階段 )的困境p 課程大綱：n 部分專(zhuān)業(yè)科目?jī)?nèi)容過(guò)於艱深，不易教學(xué)；n 課程大綱與企業(yè)界需求無(wú)法完全配合；n 高職與大學(xué)的專(zhuān)業(yè)科目?jī)?nèi)容重疊頗多；n 課程修訂委員的代表性不夠；n 課程標(biāo)準(zhǔn)修訂未經(jīng)實(shí)驗(yàn)修正即全面實(shí)施，過(guò)於急就章； p 教學(xué)時(shí)數(shù)： 每週授課時(shí)數(shù)高達(dá) 36～ 38節(jié)，使學(xué)年學(xué)分制難以實(shí)施；各科授課時(shí)數(shù)無(wú)法依地區(qū)特性及學(xué)生需求作彈性調(diào)整；實(shí)習(xí)課程時(shí)數(shù)太少，無(wú)法達(dá)成培育基層技術(shù)人才的教育目標(biāo)。p 課程架構(gòu)： 每學(xué)期教學(xué)科目多達(dá)十?dāng)?shù)科，學(xué)生負(fù)擔(dān)沈重；必修科目比例太高且缺乏彈性；選修科目未確實(shí)實(shí)施。p 設(shè)科規(guī)劃： 設(shè)科太多太細(xì)且過(guò)早分化，設(shè)科與人力規(guī)劃未能配合，高職、二專(zhuān)、技術(shù)學(xué)院之科系與課程未作適切銜接。3/1/2023 40技職教育 (高職階段 )的困境p 教育目標(biāo)： 職業(yè)道德及價(jià)值觀念有待培養(yǎng)。 顯見(jiàn)高職教育已逐漸變成升學(xué)導(dǎo)向，這種現(xiàn)象讓高職課程無(wú)法彰顯技職教育的特色 。 高職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的比例達(dá)到 %252。3/1/2023 39技職教育 (高職階段 )的困境p 社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷p 人力素質(zhì)提升252。3/1/2023 38技職教育的目標(biāo)變遷p 教學(xué)方式必須因應(yīng)時(shí)代的變遷n 由於網(wǎng)路時(shí)代的機(jī)動(dòng)及易於整合的的特性，集結(jié)各單位 「數(shù)位學(xué)習(xí)」 資源提供整合性學(xué)習(xí)環(huán)境已成為當(dāng)今的必要的措施。3/1/2023 29技專(zhuān)校院招生錄取概況3/1/2023 303/1/2023 31來(lái)源： 技專(zhuān)校院入學(xué)測(cè)驗(yàn)中心四技二專(zhuān)統(tǒng)一入學(xué)測(cè)驗(yàn)歷年應(yīng)屆與非應(yīng)屆報(bào)考人數(shù)分析統(tǒng)計(jì)圖3/1/2023 32歷年四技二專(zhuān)統(tǒng)一入學(xué)測(cè)驗(yàn)各類(lèi)別或群組報(bào)考人數(shù)統(tǒng)計(jì)類(lèi)別或群組90學(xué)年度91學(xué)年度92學(xué)年度93學(xué)年度94學(xué)年度海事類(lèi)1,0121,018443 447 417水產(chǎn)類(lèi)461 363 4093/1/2023 333/1/2023 34學(xué)年度 :94年級(jí)實(shí)際班數(shù)學(xué)生數(shù)一年級(jí)9 331二年級(jí)9 303三年級(jí)9 261現(xiàn)有海事職校海事相關(guān)類(lèi)科學(xué)生數(shù)3/1/2023 35高職的轉(zhuǎn)型方向 (1/2)p 維持現(xiàn)行職校體制n 進(jìn)行精緻化的加深加廣教學(xué)以及配合產(chǎn)業(yè)需求n 依據(jù)社區(qū)需求進(jìn)行類(lèi)科調(diào)整：減班併科、減班增科、調(diào)整課程及科名n 配合社區(qū)化需求，逐步增加基礎(chǔ)學(xué)科比重，為轉(zhuǎn)型綜合高中做準(zhǔn)備p 轉(zhuǎn)型為綜合高中p 維持高職型態(tài)兼辦高中普通科p 高職兼辦綜合高中 3/1/2023 36高職的轉(zhuǎn)型方向 (2/2)p 改制為專(zhuān)科學(xué)校p 轉(zhuǎn)型為大學(xué)附屬學(xué)校p 改制為社區(qū)學(xué)院p 其他發(fā)展方向n 兼辦職訓(xùn)中