創(chuàng)新方法與triz理論-文庫(kù)吧資料
2025-01-17 20:16本頁(yè)面
【正文】 40個(gè)創(chuàng)新原理及 使用率 排序 編號(hào)及原理 使用率 編號(hào)及原理 使用率 編號(hào)及原理 使用率 0分割原理 0抽取原理 0局部特性原理 0不對(duì)稱原理 0組合原理 0多功能原理 0嵌套原理 0反重力原理 0預(yù)先反作用原理 預(yù)先作用原理 1預(yù)置防范原理 1等勢(shì)原理 1反向作用原理 1曲面化原理 1動(dòng)態(tài)化原理、 3 5 12 24 33 20 34 32 39 2 29 37 10 21 6 1不足或過(guò)度作用原理 1多維化原理 1振動(dòng)原理 1周期性作用原理 有效連續(xù)作用原理 2急速作用原理 2變害為益原理 2反饋原理 2中介原理 2自服務(wù)原理 2復(fù)制原理 2一次性用品替代原理 2替代機(jī)械系統(tǒng)原理 16 19 8 7 40 35 22 36 18 28 11 13 4 2氣壓與液壓結(jié)構(gòu)原理 柔性殼體和薄膜結(jié)構(gòu) 3多孔物質(zhì)原理 3改變顏色原理 3同質(zhì)原理 3自棄與再生原理 3狀態(tài)和參數(shù)變化原理 3相變?cè)? 3熱膨脹原理 3強(qiáng)氧化作用原理 3惰性介質(zhì)原理 復(fù)合物質(zhì)原理 14 25 30 9 38 15 1 27 26 31 23 17 60 矛盾矩陣表的組成 ? 阿奇舒勒將 39個(gè)通用工程參數(shù)和 40條發(fā)明原理有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系，整理成 39 39的矛盾矩陣表（詳見(jiàn)（《創(chuàng)造創(chuàng)新方略》附錄）。 ? 當(dāng)前， 40個(gè)發(fā)明原理已經(jīng)從傳統(tǒng)的工程領(lǐng)域擴(kuò)展到微電子、生物醫(yī)學(xué)、管理、文化、教育等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域問(wèn)題。 ? 阿奇舒勒?qǐng)?jiān)信發(fā)明問(wèn)題的原理是客觀存在的， 設(shè)計(jì)者掌握這些原理，就可以大大提高發(fā)明的效率、縮短發(fā)明的周期，而且能使發(fā)明過(guò)程更具有可預(yù)見(jiàn)性。 57 39個(gè)通用工程參數(shù)的分類 幾何參數(shù)： 長(zhǎng)度、面積、體積、形狀 一般物理參數(shù)： 重量、速度、力、應(yīng)力 / 壓強(qiáng)、溫度、光照度 系統(tǒng)參數(shù)： 作用于物體的有害因素、物體產(chǎn)生的有害因素 功率參數(shù)； 物體的能量消耗、功率 技術(shù)參數(shù)： 操作時(shí)間、可靠性、強(qiáng)度、適用性和通用性、可制 造性 / 可操作性 / 可維護(hù)性、制造精度、設(shè)計(jì)復(fù)雜性、自動(dòng)化程度、生產(chǎn)率、對(duì)象的穩(wěn)定性 與測(cè)量有關(guān)的參數(shù)： 測(cè)量的必要性、測(cè)量精度 損失參數(shù)： 能量損失、物質(zhì)損失、信息損失、時(shí)間損失 58 40個(gè)發(fā)明原理 － 用有限的 40條原理來(lái)解決無(wú)限的發(fā)明問(wèn)題。 56 矛盾的解決辦法 ? 傳統(tǒng)設(shè)計(jì) 是在矛盾雙方取得 折中方案， 矛盾并沒(méi)有徹底克服和解決 ? TRIZ理論的核心 是建立了 基于消除矛盾 的邏輯方法。 52 實(shí)例：吸塵器分離固體粉塵的改進(jìn) 查“ TRIZ案例通用科學(xué)原理庫(kù)”可獲得 16個(gè)解： ?聲波 ?吸附作用 ?邊界－表層－動(dòng)量 ?離心分離 ?Coanda效應(yīng) ?日冕放電 ?帶電 ?過(guò)濾器 ?摩擦 ?慣性 ?磁場(chǎng) ?磁效應(yīng) ?熔化 ?Reuleaux三角 ?超聲波 ?振動(dòng) 53 關(guān)于發(fā)明問(wèn)題的“ 多與不多 ” ? 發(fā)明問(wèn)題是無(wú)限多的，而 發(fā)明等級(jí)是不多的； ? 發(fā)明問(wèn)題是無(wú)限多的，而 矛盾的類型比較而言是不多的； ? 發(fā)明就是克服矛盾，而 克服矛盾的原理也是不多的。這一方面反映了愛(ài)迪生的勤奮和努力、另一方面也說(shuō)明傳統(tǒng)思維方式 —— 試錯(cuò)法的效率低下。 51 愛(ài)迪生 實(shí)驗(yàn)發(fā)明燈泡用了 1600多種金屬材料和 6000多種非金屬材料。因此，當(dāng)遇到復(fù)雜的發(fā)明問(wèn)題時(shí)，最好找發(fā)明公司（指 TRIZ咨詢公司 ）咨詢。 消除有害作用保留有用作用通過(guò)： 轉(zhuǎn)換或改變兩元素中的任一元素； 引入附加物； 改變效應(yīng)特性 改變物體組合，例如：引入中介物質(zhì)，改變排列方式、形狀或物體的作用時(shí)間等，參見(jiàn)表 1－ 3 B A B A B A C B A C B A B B A B A 45 ◆ 作為創(chuàng)造性人才的心得 ⑸ 掌握部下的性格與能力并靈活利用、發(fā)揮 ⑺ 注意褒獎(jiǎng)與批評(píng)的言詞 ⑻ 反復(fù)教誨直至形成習(xí)慣 ⑼ 教育指導(dǎo)時(shí)不生硬教條，盡量做到游刃有余帶著有幽默感 ⑽ 注重部下之間的人際關(guān)系 ⑾ 別人委托的事情，無(wú)論如何都要堅(jiān)持到底 ⑴ 對(duì)任何事情都率先垂范，待人接物誠(chéng)心誠(chéng)意 ⑶ 體察部下的煩惱，不偽裝自己 ⑷ 富有勇氣，毫不畏懼 ⑵ 經(jīng)常站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮，不獨(dú)斷專行，注重相互協(xié)商 ⑹ 對(duì)部下要信任，有事情放手讓大家干，讓大家具備參與的熱情 ⒃ 充分與上司協(xié)調(diào) ⑿ 對(duì)任何事情都公平對(duì)待，客觀評(píng)價(jià) ⒁ 不斷地學(xué)習(xí)，努力自我啟發(fā) ⒂ 堅(jiān)忍不拔，進(jìn)行到底 ⒀ 明確賦予工作的目標(biāo)，有計(jì)劃地推進(jìn)活動(dòng)使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn) ⒄ 反復(fù)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處置的循環(huán) 創(chuàng)新管理人才的心得 46 第三部分 創(chuàng)新技法和 TRIZ理論 47 、 48 智力激勵(lì)法 與傳統(tǒng)會(huì)議截然不同的方式解決問(wèn)題 準(zhǔn)備階段 自由暢談 加工整理 明確問(wèn)題 熱身階段 運(yùn)用程序 四項(xiàng)原則： 自由暢想 推遲評(píng)判 以量求質(zhì) 綜合集成 49 “當(dāng)前智力激勵(lì)法面臨著挑戰(zhàn)” （ 美國(guó)伊萊恩 ” 44 功能結(jié)構(gòu)模型 反向作用 成對(duì)作用 成對(duì)作用 互斥作用 成對(duì)作用 不完整作用 A有效作用于 B； B有害作用于 A A有效和有害作用于 B （在工作的不同階段， A對(duì) B一會(huì)兒有用，一會(huì)兒有害或?qū)?B中的一部分有用，一部分有害） A在有用作用于 B的同時(shí)自身產(chǎn)生有害作用 A和 C均有效作用于 B,但 A和 C是 彼此干擾的 A有效作用于 B,但有害作用于 C A對(duì) B缺 乏有效作用 A缺失， 不知如何獲 得對(duì) B的作用。我們觀察到了一系列的運(yùn)動(dòng)形式：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱、光、電、磁、化學(xué)的化合與分解、聚合態(tài)的過(guò)渡、有機(jī)生命。 ? 哲學(xué)知識(shí)對(duì)創(chuàng)造方向和姿態(tài)起主要調(diào)控作用。 ? 假定解決課題的是一群無(wú)所不能的智能小矮人，他們按照功能分組，進(jìn)入所要改進(jìn)的對(duì)象角色，力圖實(shí)現(xiàn)功能要求的作用，不能完成角色任務(wù)的小矮人，就是課題攻關(guān)的關(guān)鍵難題。 41 類比思維與小矮人法 ? 類比法主要有 ：直接類比、擬人類比、象征類比、綜攝類比、仿生類比、幻想類比、對(duì)稱類比和綜合類比等。 ? 在創(chuàng)新過(guò)程中 ，借助于類比法，啟迪思路，提供線索，觸類旁通， 實(shí)現(xiàn)變未知為已知。 聯(lián)想有多種形式： （ 1）相似聯(lián)想 例如看到鳥想到飛機(jī)；看到下雨想到潮濕； （ 2）對(duì)比聯(lián)想 例如在黑暗中想到光明； （ 3）接近聯(lián)想 例如看到蝌蚪會(huì)聯(lián)想到青蛙，因?yàn)樗鼈冊(cè)诳臻g 上接近，看到貓就會(huì)想到老虎，因?yàn)閮烧咝螒B(tài)相似； （ 4）關(guān)系聯(lián)想 部分與整體的關(guān)系例如文具和鉛筆；因果關(guān) 系例如冰和涼、雷電和暴雨等。 ? 法國(guó)心理學(xué)家 Ribot認(rèn)為：發(fā)明家最主要的源頭是 想象 。知識(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的。一些科學(xué)中大的發(fā)現(xiàn)往往是如此 ? 在有些 發(fā)達(dá)國(guó)家， 為了發(fā)揮幻想在科技發(fā)明中的積極作用，為學(xué)生 開(kāi)設(shè)“幻想課” ，旨在從小培養(yǎng)人的創(chuàng)造才干 ? 由于幻想超前性，暫時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，在我國(guó)常常會(huì)被人貶低，幻想成為一種貶義詞 。 ? 應(yīng)在正確理念指導(dǎo)下，使幻想成為創(chuàng)造發(fā)明的
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