【正文】 著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題是《筏子》，作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河 ——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及 羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。 課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。前兩句重在寫形，后兩句重在寫神。全詩(shī)由事到景，景中抒情。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。這一形象的比喻熱情謳歌了老羚羊的獻(xiàn)身精神。 為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道弧線比作 “生命橋 ”？為什么說這座橋是以撈羚羊的死亡作橋墩的？ 答：那一道弧線的形成，一方面說明羚羊飛躍山澗的迅速快捷，另一方面 是因?yàn)橛欣狭缪蛟谙旅孀龊娩亯|，年輕羚羊成功的飛躍是以老羚羊的生命作為代價(jià)的。外層螞蟻們?yōu)榱吮Ｗo(hù)里層螞蟻的安全即使燒焦也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也堅(jiān)守自己的崗位，表現(xiàn)出一種英勇獻(xiàn)身，至死不渝的偉大精神，所以，作者稱它們?yōu)?“蟻國(guó)英雄 ”。湖面上不時(shí)傳來陣陣 “克嚕 —克哩 ——克哩 ”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子： “兄弟 們哪，加油！齊心干哪，加油！ ” 二、問題解答。 描寫天鵝齊心協(xié)力破冰的句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。 老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩上，悄悄地 離開了湖岸，是因?yàn)樗慷昧颂禊Z為了生存，齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，他從心底里喜愛這些生靈。 接著是第二次，第三次 ……“ 中的省略號(hào)表明老天鵝重復(fù)著同一個(gè)動(dòng)作，它也是在將生命的重量無數(shù)次撲打在這堅(jiān)硬的冰面上。 “石頭似的 ”說明老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身。 《天鵝的故事》主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的 身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 四、解釋字詞。 致：集中（力量、意志等）于某個(gè)方面。 履：踩、走。 駭：驚嚇。 戰(zhàn)：發(fā)抖。 三、解釋詞語。 含辛茹苦：含：藏在里面；茹：吃。 處事不驚：處：處置，辦理。 聲色俱厲：俱 ：全，都；厲：嚴(yán)肅，猛烈。 突發(fā)奇想：奇：罕見的，特殊的。 大雨如注：注：灌入。 二、解釋加點(diǎn)字的意思。 “現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？ ”薩沙問道。 “最弱小的 ”就是年齡最小的，力氣最小的，身體最弱的 …… “每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱 小的人 ”媽媽回答說。 “我 ”因?yàn)橐恢辈欢?，竟然沒能幫母親挑重?fù)?dān)，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過；第三想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣重的擔(dān)子，不怕勞累，毫無怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，“我 ”的心里很難過。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是 叫我們放下，讓她來挑。 “我 ”心里很難過的原因是第一 “我 ”與母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有 100多斤，竟然不知道她的身體只有 80多斤， “我 ”太粗心了，太不關(guān)心母親了。 《第一次抱母親》一文記敘了 “我 ”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚，于是，像小時(shí)候母親抱 “我 ”一 樣， “我 ”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼眶里流出了淚水。第二處： “我 ”看到明明的笑臉就像明明心中的 “番茄 太陽(yáng) ”那么美麗，這是指明明的笑臉。 《 “蕃茄太陽(yáng) ”》以 “我 ”的見聞為主線，按時(shí)間的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛之情。幕起就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合。劇本主體是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。 7． 《公儀休拒收禮物》這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，劇本開頭寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。解狐病逝，祁黃羊舉薦自己的兒子祁午是萬般無奈而又十分慎重的決定。 5． 《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，按事情發(fā)展的順序講述祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 ”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。其中的環(huán)境描 寫巧妙地烘托了諸葛亮性格的特點(diǎn)。 ”這句話點(diǎn)明了劉備請(qǐng)諸葛亮出山的目的，既反應(yīng)出了劉備是個(gè)胸懷大志的人，也反映出諸葛亮的雄才大略。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴 望，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。 10．寫出下列成語的近義詞： 囫圇吞棗 ——（淺嘗輒止） 不甚了了 ——（浮光掠影） 尋根問底 ——（無所不曉） 孰能生巧 ——（天道酬勤） 第三單元語記 一．填空： 1．課文《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中寫的古典小說《三國(guó)演義》的內(nèi)容改編的。 9．格羅培斯的路徑設(shè)計(jì)與葡萄園主賣葡萄的聯(lián)系是：格羅培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng) 民賣葡萄的方法啟示而產(chǎn)生的路徑設(shè)計(jì)方案的。 7．人類的 “老師 ”， “老師 ”加上引號(hào)表示：特殊的含義， “老師 ”指自然界的種種生物。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種選擇。 3．創(chuàng)造力往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，就是來源于打破常規(guī)的思維方 式。 第二單元語記 一． 填空： 1．《蘋果里的五角星》一文記敘了鄰居家的小男孩傳給 “我 ”一個(gè)鮮為人知的 “秘密 ”把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè) “五角星 ”圖案這使 “我 ”從中受到啟迪 ——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。這首詩(shī)前兩句寫景，后兩句抒情。 12． 《江南春》一詩(shī)，前兩句寫今，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊的畫面，后兩句是懷古。這支 “春天的歌 ”會(huì)是一支贊美春天萬物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)的歌。多么像五線譜哇，停著的燕子成了音符，譜出了一支春天的歌 。課文描寫了燕子活潑可愛的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行，在電線上休息的情景。 8． 課文以 “第一朵杏花 ”為題是因?yàn)?① 這 “第一朵杏花 ”是故事的中心事務(wù) ② 集中體現(xiàn)了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍的研究精神，給人以鮮明生動(dòng)的感受。 ⑵ ．竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖 地快步走到前院。 ⑴ ． “是啊， …… 彎下腰來，習(xí)慣地問， “你知道 …… 嗎？ ” 這句話中的 “彎下腰來 ”表現(xiàn)了竺爺爺平易近人、和藹可親。 6． 《第一朵杏花》講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨的故事，贊揚(yáng)了他一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明了只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事務(wù)變化的規(guī)律。 4． 開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，這樣寫的好處是表明了少先隊(duì)員植樹造林的決心。 2． 《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自?shī)歌，全詩(shī)描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林，改造自然的決心。 39．關(guān)于 “地震 ”方面的題目 ⑴ 、用來形容地震景象的成語：山崩地裂、地 動(dòng)山搖、摧枯拉朽、排山倒海 ⑵ 形容地震之后的慘狀的成