教師隊(duì)伍建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展-文庫吧資料
2024-09-24 21:20本頁面
【正文】 驗(yàn)，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。 陜西師范大學(xué) 30 探究模式假設(shè)教師有能力形成問題并尋求答案，形成對教學(xué)新的理解。 陜西師范大學(xué) 23 ：敬業(yè)奉獻(xiàn) ? 敬業(yè)奉獻(xiàn)就要以滿腔熱情投入教學(xué)工作，把教育教學(xué)工作當(dāng)成自己生活中不可缺少的有機(jī)組成部分 ? 敬業(yè)奉獻(xiàn)就要熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè) ? 敬業(yè)奉獻(xiàn)就要堅(jiān)持不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平 陜西師范大學(xué) 24 ?認(rèn)真學(xué)習(xí)所教專業(yè)的相關(guān)知識 ?自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念 ?認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐知識 陜西師范大學(xué) 25 ?教育實(shí)踐能力的形成和發(fā)展是教師成長的重要標(biāo)志 ?教師投身教育實(shí)踐，就會將自己融入真實(shí)、內(nèi)容豐富的具體教育情境中 ?教育的實(shí)踐創(chuàng)新是優(yōu)秀教師必備的能力 陜西師范大學(xué) 26 一般而言，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展可以采用以下五種模式： 該模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)活動： ? 認(rèn)清需要和興趣 ? 按需要和興趣制訂發(fā)展規(guī)劃 ? 按發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí) ? 對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià) 陜西師范大學(xué) 27 /評價(jià)模式 該模式基于三個(gè)假設(shè)： ?反思和分析是教師專業(yè)成長的核心手段 ?被觀察者對自己實(shí)踐的反思也有助于觀察者的提高 ?當(dāng)教師看到變革的積極結(jié)果后，他們會更愿意投入到變革中去 陜西師范大學(xué) 28 /提高模式 該模式基于三個(gè)假設(shè)： ?當(dāng)成人面對需要解決的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)習(xí)是最有效的 ?當(dāng)學(xué)習(xí)與工作聯(lián)系起來的時(shí)候，人們最清楚自己需要提高什么 ?通過學(xué)校革新或課程發(fā)展，教師會知道自己需要什么知識和技能 陜西師范大學(xué) 29 培訓(xùn)模式是最常見的教師專業(yè)發(fā)展模式，其基本假設(shè)是一些行為和技術(shù)值得教師復(fù)制，并且能應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中。 ?教師的行為方式本身也具有一種較強(qiáng)的個(gè)性化特征。 陜西師范大學(xué) 22 ? 教師的行為方式既可以看成是一種科學(xué)，又被看作是一種藝術(shù)。目前教師專業(yè)化的程度還比較低，其邊緣化的原因有以下幾個(gè)方面： ?對教師知識結(jié)構(gòu)的規(guī)定比較抽象； ?教師的行為方式常常與一定的道德要求和原則聯(lián)系在一起，這種要求盡管合理，但道德要求和原則往往比較抽象，難以把教師的行為方式的要求具體化和制度化。 ? 在課堂教學(xué)情境中教師具有課程與教學(xué)的相對自主權(quán)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)生管理、學(xué)生評價(jià)等方面享有 “ 法理 ” 權(quán)威，任何人不得妨礙這種權(quán)威。 ? 教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑很多，目前在職教師開展的校本教研就是有效方式之一。 陜西師范大學(xué) 19 ? 教師教育一般分為三個(gè)階段：職前教育、入職教育和在職教育。中學(xué)教師資格證書考試也由預(yù)選考試和錄取考試組成：預(yù)選考試是專業(yè)學(xué)科考試，錄取考試為口試，包含一次演講和會談。要成為教師，必須通過嚴(yán)格的教師資格考試（通過率 20%左右），并經(jīng)過教育實(shí)習(xí)的評審。 陜西師范大學(xué) 18 ? 法國：法國明確提出建立教師教育學(xué)院，培養(yǎng)、培訓(xùn)從幼兒
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