飲湖上初晴后雨教學設(shè)計-文庫吧資料
2025-08-11 18:20本頁面
【正文】 預設(shè)：生1：因為這兩種景色我覺得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。[教學意圖：設(shè)計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領(lǐng)學生走進詩句意境，有助于打開學生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來]個性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩句）近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠處的呢？看上去怎樣？（預設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)……）⑸詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書：空蒙）⑹（出示PPT雨天西湖）這時，你在湖上又能看到什么情景呢？（點擊PPT出示句式）想象說話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。６、賞“西湖之雨”。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（點擊PPT出示句式）想象說話：_____的陽光灑在西湖上，西湖_________________。⑴齊讀詩句。]４、看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲。[教學意圖：當兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗方法得到認可時，對學習會起到推波助瀾的作用。]四、品詩句，賞詩景。)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記?。簱Q偏旁；聯(lián)想：女孩愛化妝→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀３、把整首詩連起來能讀好嗎？①指名讀；②讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試；③（點擊PPT劃上詩文節(jié)奏）畫上節(jié)奏，小老師教讀；④按節(jié)奏齊讀。n）：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說說這兩個字跟什么有關(guān)→誰把它所在的詩句讀一讀→指讀→齊讀。（出示PPT帶生字讀音詩文）①瀲滟（li224。１、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。讓學生自主解題并與知詩人、了解詩背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。正像同學們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現(xiàn)在的縣長，他非常喜歡西湖。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？（預設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；生２：我讀懂了地點是在西湖的船上；生３：我知道了詩人在飲酒；）]二、解詩題，知詩人。板題：《飲湖上初晴后雨》①齊讀課題；②指導停頓（板書：畫上節(jié)奏），范讀詩題；③指名試讀；④按節(jié)奏齊讀?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里的景美、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡介，引導欣賞。教學過程：一、賞美景，揭詩題。教學準備教學難點教學重點借助圖片，發(fā)揮想像，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。選編本課的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。詩人拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風姿。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對
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