【正文】 經(jīng)失去重復(fù)天性的小孩，我們要協(xié)助他們重新的找回，我們示范時會給小孩留下一個深刻的印象，因此在第一個示范中有重復(fù)是相當重要的。你可能也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)到，在小孩的生命中，有許多的因素都跟重復(fù)的天性相違背，如電視，快速的生活步調(diào)以及成人認為重復(fù)很無聊。 　　在活動周期中，可以讓小孩的專注時間越來越長的元素就是重復(fù)。其它可以提供多樣工作同時進行的方法如下：在環(huán)境很少被使用到的角落示范，示范時不要躲在角落，沒有常被使用或者根本沒有被使用的教具，要去檢視陳列的位置，作語言的延伸，換墻上的畫，都是一種重新介紹環(huán)境的方式，尤其是對于那些每天都問「今天有什么新東西」的小孩。 　　保持環(huán)境中有各種不同的工作同時在進行，對于興趣也有相當大的影響。我發(fā)現(xiàn)告訴小孩去「找一樣工作是白費唇舌」，如果小孩已經(jīng)有興趣去找到工作，那么他早就在工作了。搭橋39。是39。有些小孩在接觸新事物時需要一些額外的支持來建立信心，這樣的歷程我稱之為「搭橋」，搭橋經(jīng)驗的步驟如下：老師示范，老師跟小孩輪流，老師開始一個新的步驟，小孩繼續(xù)下去，這一個步驟可能會持續(xù)好幾天，另外一天，小孩在老師旁邊自己做，當小孩已經(jīng)有信心時，小孩可以自己獨立工作。教練39。你可以想象，多數(shù)的幼兒不會在示范的過程中好好的將手放在大腿上等你做完，他們馬上就想要做，有時整個示范中只要有一個步驟吸引他們，他們就會不斷的重復(fù)那一個步驟。在沒有引導的情況下小孩做了一個抉擇，成人必須要去觀察小孩的興趣有多高，除非該活動所提供的挑戰(zhàn)跟小孩的技巧兩者有適切的配合，否則這樣的活動是不會引發(fā)高度興趣的，我們不只是要協(xié)助小孩發(fā)展自發(fā)性的選擇，我們要的自發(fā)性選擇是挑戰(zhàn)與技巧適切配合的能力，所以小孩才會有專注產(chǎn)生，所以我們才有正?；幕?。 　　另一項跟自發(fā)選擇有關(guān)的要件是去協(xié)助小孩發(fā)展有意識的抉擇。這表示當一個小孩選擇一項成人尚未示范給她看的工作時，成人必須要去觀察小孩對于該項活動的知識有多少，應(yīng)該在什么樣的時機下介入澄清。 　　活動周期的第一步是小孩基于興趣選擇活動，成人的第一個任務(wù)是給小孩示范，所以小孩才可以從他所知道的活動中做選擇。 　　當一個新小孩來到預(yù)備好的蒙特梭利環(huán)境中，我們會有系統(tǒng)的介紹環(huán)境的規(guī)則，以及在環(huán)境中的運作方式。 　　在同一本書中，她稍后提到：　　教師的第一件要務(wù)，是要去照顧環(huán)境，比其它事情都還要重要，環(huán)境并不是直接的影響小孩，然而，如果沒有好好的預(yù)備是不會造成深遠且永久的影響?！　‖F(xiàn)在我要檢視活動周期中的每一個元素，以及在二十一世紀實行上所遇到的困難。在我們的環(huán)境中，這一個「治療性的時刻」不是終點，而是起點，這一刻之后小孩的「免于干擾的自由活動」穩(wěn)定下來，并且人格獲得發(fā)展。這些觀察協(xié)助我們發(fā)現(xiàn)到在預(yù)備好的環(huán)境中，哪一些活動真的會幫助小孩突破，產(chǎn)生第一個真正的活動周期?！　τ诿舾衅诘纳钊肓私?，以及敏感期在每一個發(fā)展階段中如何呈現(xiàn)出來的認識，對于每一個階段的實務(wù)工作有相當重要的意義。我們必須給蒙特梭利教具一個公平的審判，透過對于混齡環(huán)境中，正處于吸收性心智階段的小孩使用教具的觀察，我們對于吸收性心智的欣賞與了解才會更深刻。1946年她返回歐洲之后，她跟其它同事對于教具開始有更清楚的認識，他們開始了解到什么樣的教具有什么樣的特色，哪些比較適合吸收性心智的小孩，哪些比較適合邏輯性心智小孩的學習方式。 　　對于不是蒙特梭利環(huán)境中長大的成人而言，最難的是能夠深刻的認識吸收性心智?！　　　「兄x的是，在展開蒙特梭利的蛻變經(jīng)驗時，教師對蒙特梭利理論概念都已經(jīng)有很好的詮釋。　　　　現(xiàn)在學習蒙特梭利教學的人在訓練中心所聽到的理論，已經(jīng)是經(jīng)過一段長時間的發(fā)展。(1915 Lectures) 　　在早期的演講中我們還找不到有關(guān)于小孩的發(fā)展相關(guān)的理論及哲學基礎(chǔ)，來協(xié)助成人有更全面性的了解。這些東西必須要有在心理上作衡量，并且要能夠引發(fā)小孩自發(fā)性的活動，這樣的活動可以讓小孩自由，不需要老師干預(yù)，同時也刺激小孩自由的活動，以及他的自我建構(gòu)?！　　　≡凇竷和摇?，他們發(fā)現(xiàn)小孩會不斷的重復(fù)那一些會吸引他們興趣的活動。今天早上，我們就要來談?wù)劄楹芜@一個道理依然真實。這些重復(fù)引發(fā)多個專注的時段，從這些活動中，我們看到小孩的動作是由他的智能所引導，我將這樣的情景稱之為正?；幕?。蒙臺梭利混齡教育：參與的意義我認為蒙特梭利混齡環(huán)境最精華的工作就是一種我稱之為活動周期(activity cycle)的流動式經(jīng)驗(Flowlike experience)。要發(fā)揚蒙臺梭利優(yōu)秀的教育理念，要取其精華，去其糟粕。另外，我們還把區(qū)里的五大領(lǐng)域目標內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作的蒙氏游戲教具，讓孩子得到更多的練習和發(fā)展。如，孩子們在創(chuàng)作給“娃娃的衣服”時，有的用貼彩紙的方法、有的用撕紙的方法、有的用繪畫的方法，創(chuàng)作的形式多樣，花色也很多，娃娃每天都有新衣服穿，孩子們的創(chuàng)作欲望在這里得到了滿足，創(chuàng)新意識也得到了萌發(fā)。托班的孩子小肌肉發(fā)育不完善，需要得到更多的鍛煉，我們?yōu)楹⒆犹峁┝舜罅康牡埂⑷?、夾、抓、穿等訓練小肌肉動作，光在訓練穿這一個動作中，我們就為他們提供了穿大塑珠、穿小木珠、穿大塑料管、穿小塑料管四種適合不同能力幼兒練習的材料，使每個幼兒在原有水平上都有提高。三、實施蒙臺梭利教育體會我班是從托班開始引進蒙氏教育，至今已有一年多了。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力又是十分重要的。在引進蒙氏方法時，應(yīng)該注意拓寬教學內(nèi)容，力求做到全面性和整體性。拓展全面豐富的整體的教學內(nèi)容蒙臺梭利教學內(nèi)容包括日常生活練習、感官教育、數(shù)學教育、語言教育和文化教育五大領(lǐng)域，今天看來，她的教育內(nèi)容設(shè)置確有一定局限。顯然現(xiàn)在看來，這是不科學的，世界上僅具有的一種特性的事物幾乎是不存在的，人在認知事物時，也總把它當作一個整體而不是部分來反映。二、實施中國化的蒙臺梭利教育蒙臺梭利教育確實有不少優(yōu)點值得我們借鑒，可是由于她所在的時代、條件、她的文化背景和她所處的社會環(huán)境以及她本人的世界觀、人生觀等影響，到現(xiàn)在看來，有些觀點和看法不一定適合我們的需要。兒童學得的知識不是少了，而是學得更多、更活、更全面和更有用；兒童的能力也得到了更全面的鍛煉和發(fā)展。教師作為觀察者和指導者的任務(wù)與工作，與傳統(tǒng)的教育相比，不是輕了，而是更重了；教師的地位和作用不是降低了，而是提高了。值得慶幸的是新綱要中也規(guī)定教師應(yīng)該成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。我們不僅要為孩子創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，還要為他們創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環(huán)境，要把環(huán)境作為教育的組成部分，以促進幼兒在適宜的環(huán)境中健康發(fā)展。環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。在這個經(jīng)過精心設(shè)計的、引起學習興趣的環(huán)境中，兒童會有目的地、自由地與環(huán)境相