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2024-08-18 15:45本頁面
【正文】 點滴小事做起，取得了比較好的效果?！ ?這種教學方法通過引導學生參與各種體驗活動，加深了學生對教材內容的理解，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠真正參與課堂教學，從而幫助學生完成在體驗中認知，在認知中感悟，在感悟中發(fā)展這個學習過程。其實這也體現(xiàn)了體驗性教學法的兩個特征： (1)強調學生的親身參與?！ ?在這個課本劇的表演中學生的表現(xiàn)非常好，通過這種體驗，他們對責任的感受一定非常深刻。體驗式教學法是指，在教師指導下，讓學生聯(lián)系自己的生活，通過學生的身體性活動，憑借自己的情感直接的、直觀的感受、體味、領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，并從認識理性范疇擴展到情感、生理和人格等領域的課程實施方法?！ ? 活動教學法對教學目標的達成發(fā)揮了重要的作用，除了剛才我們提到的兩個常用的教學方法之外，體驗式教學法也是我們在教學實踐中常用的方法?！ ?活動教學法的確在教學實踐中取得了比較好的教學效果，在日常教學中，我們可以采取的活動教學法的具體形式主要有：社會調查、主題班會、辯論、討論、黑板報等。這幾個活動設置的目的就非常明確?；顒拥哪繕酥赶蛐砸欢ㄒ唧w，有明確的目的。像剛才所舉的實例中，學生就是活動的主體，需要學生的主動參與，這是活動教學的基本條件?！ ?3．和他人交換，請同學對自己的誠信賬戶進行綜合評價。 然后出示活動要求： 1．請誠信之星展示自己的賬戶，看看他們?yōu)槭裁蹿A得了誠信之星。活動式教學由六個基本要素構成，即活動的主體、活動的對象、活動的情境、活動的運作、活動的效果、活動的體驗。 情境教學法也要遵循一定的原則，在陳英老師編著的《思想品德情境教學策略》里做了詳細的闡述： 一、情境的選擇要符合生活實際； 二、情境的利用要機智敏銳； 三、情境的創(chuàng)設要開放靈活； 四、情境的內容要體現(xiàn)時代特點； 五、情境的創(chuàng)設要符合學生特點等； 除了情境教學法，在教學實踐中，我們還經常用到的一種方法是：活動式教學法。這也符合問題情境的創(chuàng)設應該從學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)這個課標要求。這種方法可以激發(fā)學生的探究欲望，鼓勵學生獨立思考與探究，啟發(fā)學生的思維?！ ?這個設計就是情境教學法里面
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