【正文】 有很大的后勁，只要?dú)v史和地理能提升，加強(qiáng)優(yōu)等生之間的競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)帶動(dòng)班級(jí)整體的比較大的提升。這部分學(xué)生主要是物理、英語(yǔ)比較差，這是關(guān)注的重點(diǎn)，這部分學(xué)生產(chǎn)生的影響不是在影響班級(jí)成績(jī)，而且影響到學(xué)校整體成績(jī)。從成績(jī)上看：八一班，本次受影響學(xué)科，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、物理，均低于片區(qū)平均分，而語(yǔ)文、思品卻考到了第一的位置。因此，我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，交流分析教育教學(xué)中取得的成績(jī)，存在的不足和今后的做法,在反思中走向成功。時(shí)間過(guò)得很快，緊張的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，可我們不能忘了總結(jié)反思，在失敗和成功的經(jīng)歷中，尋找自己在教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)，為后半學(xué)期教育教學(xué)管理提供借鑒。在學(xué)校，教師應(yīng)該起到維護(hù)班中學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)積極向上的學(xué)生，幫助、勸導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)。針對(duì)客觀因素，我們只能極大地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如果過(guò)高的給孩子制定目標(biāo)，不僅不能激勵(lì)孩子更加進(jìn)步，反而會(huì)造成事倍功半的效果，是孩子產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸心理等不良反應(yīng)。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好壞，不僅是努力的結(jié)果，也要因材施教。父母望子成龍的心態(tài)使我們都能理解的，但是，我們也不能揠苗助長(zhǎng)。學(xué)生也就把自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)理解為是“父母讓我學(xué)習(xí)好的，我學(xué)得好他們會(huì)高興”。二、外界因素（一）家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育學(xué)生的父母大多數(shù)都希望自己的孩子能夠成才，能夠有好的前途，在“我們都是為了你好”的話語(yǔ)模式下對(duì)孩子提出要求。讓孩子懂得“戰(zhàn)勝自己，超越自己”是成人成才的關(guān)鍵。 　父母要教育引導(dǎo)孩子多參與群體活動(dòng)，盡量減少與異性同學(xué)單獨(dú)接觸的機(jī)會(huì)，特別是不要跟某一位異性同學(xué)過(guò)多地單獨(dú)接觸，避免萌發(fā)初戀之情，牽扯精力，影響學(xué)業(yè)和全面發(fā)展。父母要認(rèn)認(rèn)真真、大大方方地給孩子講解有關(guān)知識(shí)和正確對(duì)待的方法。不隨便盯著異性同學(xué)。父親對(duì)于女兒，母親對(duì)于兒子要特別注意，適度親近，不要過(guò)分。對(duì)于處在“朦朧期”的孩子要引導(dǎo)孩子正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子的交往中要大方、誠(chéng)懇，克服拘束、害羞心理。3. 早戀，對(duì)愛(ài)情缺乏理解，卻急于嘗試，一旦雙方出現(xiàn)感情危機(jī)，成績(jī)往往迅速下滑；花費(fèi)很多的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)容易心不在焉，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，易對(duì)雙方造成深深的傷害。另外，我認(rèn)為高一階段是關(guān)鍵階段，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高中之后會(huì)有不適應(yīng)感，但是大多數(shù)學(xué)生在新生階段還是有較高的學(xué)習(xí)欲望和成就動(dòng)機(jī)的，所以在這個(gè)階段要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給他們足夠的時(shí)間有效的指導(dǎo)來(lái)適應(yīng)調(diào)整，不適宜安排頻繁難度較大的考試和精確的排名挫敗學(xué)生。學(xué)生存在差異性，所以每個(gè)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)業(yè)水平是不一樣的，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，那么大多數(shù)學(xué)生是被挫敗的。（3） 厭學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去，心煩，急需有個(gè)壓力排遣的方式或地方，但來(lái)自學(xué)校和家庭的過(guò)高要求，讓學(xué)生感到力不從心，壓抑自己，雖然有時(shí)候也想學(xué)，但是就是無(wú)法付諸行動(dòng)。（2） 與該學(xué)科老師相處不融洽，對(duì)老師的教學(xué)方法不能適應(yīng)或不認(rèn)可，甚至有矛盾。事實(shí)上發(fā)生隱性行為時(shí)其本人一般都無(wú)抵觸情緒，但這種無(wú)意識(shí)的不抵觸情緒又確確實(shí)實(shí)地存在，只不過(guò)滲透到日常的行為中或自身的生理反應(yīng)中。另一種抵觸情緒是無(wú)明顯的行為舉動(dòng)，是一種心理上的反應(yīng)，一般難以發(fā)現(xiàn)，即所謂的隱性行為。即：顯性行為和隱性行為。這樣的出發(fā)點(diǎn)很好，但是卻十分不科學(xué)，心理學(xué)上的“習(xí)得性無(wú)助”就說(shuō)明當(dāng)一個(gè)人屢受挫折之后會(huì)感覺(jué)沒(méi)有希望而放棄努力。家長(zhǎng)和部分老師更是喜歡用“打擊”學(xué)生的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。在工作實(shí)踐中，我們覺(jué)得這些做法不僅能夠強(qiáng)化后進(jìn)生的意志，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念、效率觀念和勞動(dòng)觀念。過(guò)去我們對(duì)后進(jìn)生的教育，往往曉之以理，動(dòng)之以情多，而導(dǎo)之以行，持之以恒卻做得很少。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。(五) 意志薄弱掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。B,題目不宜過(guò)難，出題應(yīng)該考慮調(diào)動(dòng)中下水平學(xué)生的積極性，使他們通過(guò)競(jìng)賽看到自己的學(xué)習(xí)潛力，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。但過(guò)多的競(jìng)賽和考試有時(shí)反而會(huì)起反作用，也可能導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)的滋長(zhǎng)?？荚囀且环N對(duì)學(xué)習(xí)的檢查，但也是一種競(jìng)賽（競(jìng)爭(zhēng)）。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，它利用人們自重的需要，獲取成就的需要。這種反饋信息對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要意義。最好當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂就能讓學(xué)生了解自己掌握了多少?！辈还艹煽?jī)好壞，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)都有一種迫切了解的要求。 利用學(xué)習(xí)反饋激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，豐富多彩以及教學(xué)方法的多樣新穎，富有啟發(fā)都能吸引學(xué)生注意力，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)而感到精神上的滿足。當(dāng)一個(gè)人缺乏理想不知道為什么要努力讀書(shū)，他是很難真正努力起來(lái)的。比如想當(dāng)醫(yī)生，是因?yàn)楫?dāng)醫(yī)生能掙大錢(qián)等等。在現(xiàn)在學(xué)生的話題中關(guān)于理想的討論比較少了，學(xué)生更原意談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)游戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時(shí)候在他們口中變得十分可笑。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。(四) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。由此我們就不能籠統(tǒng)地把學(xué)生一度厭學(xué)喜樂(lè)視為不思進(jìn)取，品行不端，而應(yīng)積極疏導(dǎo)，講明道理，使他們盡可能遠(yuǎn)離游戲廳，節(jié)制看電視。當(dāng)代青少年學(xué)生對(duì)視聽(tīng)效果強(qiáng)烈的娛樂(lè)活動(dòng)更樂(lè)于參加，也更易于接受。 了解當(dāng)代青少年學(xué)生思維狀況的微妙變化。處在改革開(kāi)放年代的青少年學(xué)生，從整體上看，他們的道德觀念、人生價(jià)值觀發(fā)生了較為明顯的變化，部分學(xué)生(尤其是高中生)的道德追求呈世俗化傾向。這種消極的個(gè)性心理特征，使得相當(dāng)一部分學(xué)生行為自由散漫，集體觀念、勞動(dòng)觀念不強(qiáng)；有攀富比闊思想等等。獨(dú)生子女所處的特殊的家庭生活環(huán)境和復(fù)雜的社會(huì)生活背景，使他們形成了與以往中小學(xué)生顯著不同的個(gè)性特點(diǎn)。了解學(xué)生整體應(yīng)側(cè)重于以下幾個(gè)方面： 　　了解當(dāng)代青少年學(xué)生個(gè)性特征的顯著變化。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書(shū)，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書(shū)，而有的人喜歡躺在草地上看書(shū)，只要學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無(wú)可厚非?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個(gè)性特征的，別人的方法僅是參考而已。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。所以，可以說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。如果學(xué)生對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，因?yàn)檎_的方法首先是適合自己的方法。要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，特別是技巧性的解題思路要反復(fù)消化，才能在下次作題中有所幫助。老師在布置作業(yè)之前應(yīng)考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，既不過(guò)分占用學(xué)生休息時(shí)間，也不讓學(xué)生過(guò)度輕松，題目強(qiáng)度適中，盡量避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，不致讓學(xué)生對(duì)某一科目產(chǎn)生反感情緒。對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，老師可以為學(xué)生總結(jié)一些解題思路，多引例題，保證學(xué)生在熟練掌握解題方法的基礎(chǔ)上再練習(xí)，讓學(xué)生盡快樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。他們不懂一個(gè)好的計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助，也不清楚如何去訂一個(gè)可以執(zhí)行的計(jì)劃，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)無(wú)序低效，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的許多問(wèn)題。這樣，可能由于不會(huì)做而產(chǎn)生挫敗，也會(huì)隱藏很多自己學(xué)習(xí)中的盲