創(chuàng)新思維-改革教學(xué)模式-文庫吧資料
2024-08-17 13:59本頁面
【正文】 將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)分為五個教學(xué)模塊，其模塊名稱及主要教學(xué)內(nèi)容如下所示。同時我們把專業(yè)基礎(chǔ)知識分解到相應(yīng)的專業(yè)理論教學(xué)中，盡可能避免教學(xué)的重復(fù)，最大限度地節(jié)省教學(xué)時空。為了打破“三段式”在學(xué)科體系下的分離狀態(tài)，使它們相互連接更加緊密。二、教學(xué)改革措施由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：(一)課程設(shè)置模式改革樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教授”轉(zhuǎn)向“教、學(xué)、做”一體；課程內(nèi)容由“循序漸進”轉(zhuǎn)向“項目驅(qū)動”。 要解決上述幾個問題，必須首先改革教學(xué)模式，加強生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備的投入，再加大實踐性教學(xué)時數(shù)。從而導(dǎo)致學(xué)生操作技能遠太達不到企業(yè)的要求。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標準，讓學(xué)生掌握真實的技能水平，使學(xué)生滿意，企業(yè)認可。目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實，企業(yè)不認可。 （3） 沒有考慮職業(yè)學(xué)校專業(yè)的學(xué)科特點。（1） 出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合中職要求的狀況。職業(yè)教育從發(fā)展的初期到現(xiàn)在，它的課程編排以及教材內(nèi)容編寫基本上都是沿用了普通教育的模式，具體地說是沿用高等學(xué)校的專業(yè)課設(shè)置模式——分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課（老三段的教學(xué)模式），這無疑抹殺了職業(yè)教育的特征，淡化了職業(yè)教育的功能，不僅造成了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對
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