【正文】 ⑶他真想站起來。⑵⑴ 京京垂下頭。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。一、分析人物形象： 公開課上次日放學→回家路上→板書設計：三、作業(yè)布置：公開課上次日放學→回家路上→明確情節(jié)結構：公開課前→明確：教室——樹林里——教室——公開課上。二、整體感知： (聽取學生在學習和生活中的感受。 教學課時：兩課時 第一課時 教學重點 本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。 三、情感態(tài)度和價值觀： 展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。 　　可悲？ 可憐？ 深思……　　　　課后反思：個人加減心聲主備人：張艷露 授課人：教學目標 一、知識與技能： 簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力； 分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。 　?。ㄚs）————（盼）————（躲） 　　“我” 　　菲利普夫婦　　板書　　我的叔叔于勒關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！ 六、布置作業(yè) 　　寫作練習：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設想一下。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。…… 父親急忙向我們跑來。 　　下面有一段情境，請續(xù)寫。個人加減練習——創(chuàng)新寫作小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。 ②這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。 　　恨于勒——開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（怕于勒）——結局（躲于勒）　 （第二課時）　　　_______________________________________________一、 檢查字詞、文學常識掌握情況二、 分角色朗讀 角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白 　　要求：讀出對人物的理解三 、研讀文章討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。 　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲 　　于板書　　我的叔叔于勒五、課堂小結 　　這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。 課后反思：個人加減個人加減于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴重的重財輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。（掌聲鼓勵） ?！钡木涫剑槍枹苡谩鞍职?、媽媽，我想對你們說”的句式表達；個人加減針對問③用“我也遇到過類似的情況，我是這么處的 因為”的句式。針對問①讓學生用“因為我認為 展示問題，學生默讀。演讀完畢，師生點評。（學生自薦，如學生多，可由師生推薦表達能力強的學生擔任）朗讀要求：①用普通話；②語氣要適合人物特點；③聲音響亮；④吐字清楚；⑤不錯讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當。d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動。探究”第三題，學生舉手發(fā)言，教師乘勢點撥，屏幕展示或板書。呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴肅與冷漠?！钡木涫秸f話，學生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵，教師乘機提示，屏幕展示或板書，如：怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。讓學生用“表現(xiàn)了（或仗義、純真）f、“我”是一個誠實守信的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一個通情達理的人。（或重財輕義）b、爸爸是一個冷酷的人。的人”的句式說話，提示學生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，掌聲鼓勵，教師據(jù)此順勢點撥，屏幕展開或板書。提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點？學生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 ③教師在上述提問的基礎上相機簡介小說的有關知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。①學生逐段速讀，編寫文段序號并標出文中回憶開始和結束的句子。e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事?！钡木涫秸f話，提示學生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學生表達的內(nèi)容，如：a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。 ②提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學生用“文章講述了個人加減①學生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典比賽。今天，我們要學習的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什么問題？讓我們一同走進《羚羊木雕》……（教師屏幕展示或板書課題）。教學過程2．聯(lián)系學生自己的生活實際，談談課文給我們的啟示?！綦y點1．理解插敘和細節(jié)描寫在文中的作用。教學重、難點及突破◆重點1．分角色朗讀，把握人物個性化語言。◆過程與方法1．分角色朗讀，把握人物個性化語言。2．體會課文思想感情，從中獲得有益的啟示。教學目標”又到清明祭祀時節(jié)，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢？試著設身處境，寫一寫，說一說。個人加減三、升華情感文章題目為什么叫《秋天的懷念》？讓學生大膽發(fā)表自己的意見。朗讀指導：朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,時而歡快讀出如釋重負,充滿希望的語氣,結尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面.預設點四：母親的臨終囑托.（,低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象. ）預設點五：文章最后一段，配樂朗誦,情感升華.“又是秋天,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,要好好兒活……”預設問題：1．從“最后一句話”你感受到了什么？2．不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受。母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在了。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說明母親愛我的深切。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。預設點三：母親央求“我”看花。好好兒活，好好活兒……”朗讀指導:指導讀我“暴怒無?！钡木渥訒r要讀出“暴怒”、“絕望”的語氣,讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈.預設點二：母親為了“我”隱瞞病情。3．絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知。）1．抓住“暴躁無?！薄ⅰ巴蝗辉宜椤薄懊偷厮は颉薄昂菝拇反颉斌w會“我”的痛楚無助。老師要引導學生抓住重點詞句體會人物性格和情感。）小組交流全班交流預設點一：文章第一段我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。誰能用簡練的語言幫助同學們回顧一下課文內(nèi)容？二、品讀課文，談感受出示中心話題：請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對痛楚的“我”母親又是怎樣做的？你是從哪看出來的，結合具體詞句以及自己的生活實際談談你的體會和感受。2．透過這四個小故事以及相關資料你覺得母親是一個怎樣的人？3．指導有感情的朗讀課文。（3）母親央求“我”看花。（1）“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。1．默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。3．檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。三、初讀課文，理清脈絡1．師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。教師小結：這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,。2．學習作者