企業(yè)運(yùn)作實(shí)務(wù)課程建設(shè)規(guī)劃-文庫(kù)吧資料
2025-08-09 10:22本頁(yè)面
【正文】 步提高，即上文所述，在較好完成書(shū)面方案的基礎(chǔ)上，能夠?qū)?shū)面方案付諸實(shí)施，在工作中按照正確的方法、恰當(dāng)?shù)男闹菓B(tài)度對(duì)待實(shí)際工作中遇到的各種問(wèn)題。第二，對(duì)于策劃書(shū)撰寫(xiě)要求相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)提高，要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)完成良好率在80%以上，即能上文所述，夠在書(shū)面上較好地完成模塊項(xiàng)目工作，隨著對(duì)相應(yīng)概念內(nèi)涵理解的加深和自主思維創(chuàng)新能力的提高，策劃書(shū)或計(jì)劃方案內(nèi)容更加詳實(shí)，策劃更具創(chuàng)新性、智慧性，顯得高人一籌。因此對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，本課程教學(xué)有以下特點(diǎn)第一，選擇能力模塊數(shù)量全面、數(shù)量較多。第一，本課程是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的核心能力課，課時(shí)量充分，在126課程左右。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)背景的差異 由于《企業(yè)運(yùn)作實(shí)務(wù)》課程面對(duì)多個(gè)專(zhuān)業(yè)，而每個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)、課時(shí)量等都不盡相同，因此在本課程對(duì)不同專(zhuān)業(yè)在教學(xué)安排上應(yīng)區(qū)別對(duì)待。此層面的能力將在未來(lái)職業(yè)生涯中逐步積累、練就，與個(gè)人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)系，并倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這個(gè)層面的能力鍛煉主要在后續(xù)的校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。C層，校內(nèi)課程教學(xué)的優(yōu)秀層次，具體要求為：策劃方案信息量充分、內(nèi)容充實(shí)，更具創(chuàng)新性、智慧性，顯得高人一籌。B層，校內(nèi)課程教學(xué)的良好層次，具體要求為：能夠在書(shū)面上較好地完成模塊項(xiàng)目工作，基于對(duì)相應(yīng)概念內(nèi)涵進(jìn)一步的理解和一定的自主思維創(chuàng)新能力，策劃書(shū)或計(jì)劃方案內(nèi)容比較詳實(shí)，策劃方案體現(xiàn)出初步的創(chuàng)造性。對(duì)待這方面的矛盾，本課程建設(shè)的主要方法是：首先以能力培訓(xùn)方式明確能力模塊，然后將能力掌握程度等級(jí)化，在本課程的第一堂課，即向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息，課程所涉及到的能力，具有較強(qiáng)的綜合性，內(nèi)涵豐富，但也可將能力按照其掌握程度分為幾個(gè)層次：A層，校內(nèi)課程教學(xué)的合格層次，具體包括以下兩點(diǎn)要求：第一，懂得開(kāi)展項(xiàng)目工作的基本程序、步驟和方法，涉及到的知識(shí)內(nèi)容。作為高職商科專(zhuān)業(yè)教育的一門(mén)課程的建設(shè)，采用CBE或CBT顯然十分必要并有積極意義，但商科能力的智力性特點(diǎn)似乎又更傾向于教育而非培訓(xùn)。凡事都有兩面性，培訓(xùn)與教育也不例外，培訓(xùn)講效率，重實(shí)效，對(duì)于某一確定性崗位的、人對(duì)物操作工作、動(dòng)作性技能，采用崗前培訓(xùn)的方式十分適合；但同時(shí)培訓(xùn)也存在著根基不夠扎實(shí)的可能性。如果簡(jiǎn)單地綜合性能力定義為“能夠做”，后面緊跟一個(gè)動(dòng)詞和附帶一些涉及對(duì)象及限定詞，表面看明確地陳述了教學(xué)目標(biāo)，但事實(shí)上是回避了這種以理論知識(shí)、文化底蘊(yùn)、閱歷為主要基礎(chǔ)的能力內(nèi)涵的核心問(wèn)題，即只強(qiáng)調(diào)外在行為的變化，忽視內(nèi)在能力和思維能力的變化，難以實(shí)現(xiàn)真正的培養(yǎng)目標(biāo)。而解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際問(wèn)題的能力屬于典型的智力技能，具有極強(qiáng)的綜合性，內(nèi)涵十分豐富，較好地掌握商科能力一般需要一個(gè)逐步積累的過(guò)程。另一方面，技能（或能力）是指人們運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)完成工作任務(wù)的一種活動(dòng)過(guò)程，一般分為智力技能和動(dòng)作技能。一方面，CBE教育以能力或技能為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”。課程建設(shè)過(guò)程中首先會(huì)遇到商科能力的隱性特征與能力教學(xué)的顯性要求之間的矛盾。教學(xué)的第二步是想學(xué)生介紹和講述開(kāi)展此項(xiàng)工作所需的理論知識(shí)，但此理論知識(shí)以“過(guò)程性知識(shí)”為主，旨在使學(xué)生懂得“怎樣做”和“怎樣做得更好”第三步是教學(xué)的重點(diǎn)，開(kāi)始以學(xué)生為主導(dǎo)，動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師必須高度負(fù)責(zé)，給予學(xué)生必要的咨詢和幫助，尤其是對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、反饋、持續(xù)修改完善。首先向?qū)W生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，即向?qū)W生告知本模塊的能力培養(yǎng)目標(biāo)，并以簡(jiǎn)要方式告知學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)知目標(biāo)、應(yīng)會(huì)目標(biāo)。主要以能力培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的需求為起點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，淡化涉及事實(shí)、概念及理解、原理方面的陳述性知識(shí)（declarative knowledge），強(qiáng)化開(kāi)展某個(gè)項(xiàng)目工作時(shí)涉及經(jīng)驗(yàn)及策略方面的過(guò)程性知識(shí)（procedural knowledge），教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在 “怎樣做”和“怎
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