第三章教育功能-文庫(kù)吧資料
2024-08-14 12:52本頁(yè)面
【正文】 和叛逆性的人。外國(guó)人看 《 紅樓夢(mèng) 》 ，怎么都不明白林黛玉和賈寶玉的故事，他們說“ 為什么他們不私奔呢？ ” ，我們現(xiàn)代人可能也會(huì)這樣問。 “孟母擇鄰 ” 的故事的啟示 [思考 ]北方雄渾開闊，人高大、豪邁開朗；南方多山濕潤(rùn)，人也纖巧靈秀。 在自然環(huán)境中、對(duì)人的影響最直接的是生態(tài)環(huán)境。 自然環(huán)境 是指不依賴于人而存在，人與其它動(dòng)物所共有的環(huán)境是同人類生活和活動(dòng)密切相關(guān)的、 能夠?qū)θ说拇嬖诤桶l(fā)展發(fā)生影響的種種自然條件的總稱。 社會(huì)環(huán)境 是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。 就遺傳基因來說， 根據(jù)形態(tài)學(xué)的研究， 人的生活經(jīng)驗(yàn)證明 （二）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用 環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍的并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。 遺傳的差異表現(xiàn)在具有某些方面的優(yōu)勢(shì)，如音樂、舞蹈、繪畫，和某些方面的劣勢(shì)，如失聰、失明，但差異最大的是非常態(tài)下的癡呆兒和超常兒童。 遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在我們每個(gè)人容貌、體態(tài)的不同上，作為教育工作者，我們更關(guān)注遺傳對(duì)后天智力發(fā)展的影響。 只有當(dāng)身體的發(fā)展具有了一定的條件 ， 才為學(xué)習(xí)一定的知識(shí)技能提供可能 。 遺傳素質(zhì)的成熟程度 ， 如身高體重的增加 ， 心肺大腦的發(fā)育 ， 性成熟等制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征 。 遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著個(gè)體身心發(fā)展的年齡特征。 如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)給予人的發(fā)展的可能性也不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 沒有正常的生理?xiàng)l件，人的發(fā)展是不可能的。 ? 教育即生活 當(dāng)代教育的功能主義 ? 結(jié)構(gòu)決定功能 ? 功能的整合 ? 穩(wěn)定與和諧的重要 三、教育功能的基本分類 ? 篩選功能與協(xié)調(diào)功能 ? 個(gè)體功能與社會(huì)功能 ? 基本功能與派生功能 ? 正功能與負(fù)功能 第二節(jié) 教育的個(gè)體發(fā)展功能 一、個(gè)體發(fā)展的含義與特征 含義： 所謂個(gè)體的發(fā)展，通常指的是個(gè)體從出生到成
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