【正文】 相關(guān)課程計(jì)劃的制（修）訂、教學(xué)督導(dǎo)、信息意見(jiàn)反饋、課程計(jì)劃調(diào)整和課程計(jì)劃實(shí)施等具體工作。選修課程：全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)（必選課）、循證醫(yī)學(xué)（必選課）、社會(huì)醫(yī)學(xué)（必選課）、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理（必選課）、艾滋病健康教育、預(yù)防吸毒與健康教育、環(huán)境污染與健康、現(xiàn)代毒理學(xué)及其應(yīng)用、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)百科、食品安全性評(píng)價(jià)、食品安全學(xué)、慢性病飲食治療學(xué)、常見(jiàn)毒物中毒的診斷與治療、藥物毒理及安全性評(píng)價(jià)、健康管理、慢性病的營(yíng)養(yǎng)與保健、婦幼營(yíng)養(yǎng)學(xué)、臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)表23）。必修課程和選修課程之間的比例1:。選修課程：課程計(jì)劃中開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)課程選修課程31門(mén)，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、刑事攝影技術(shù)、法醫(yī)學(xué)為必選課，常用急救技術(shù)操作應(yīng)用解剖學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病毒學(xué)、臨床病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、臨床免疫學(xué)、人體斷層解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、實(shí)用變態(tài)反應(yīng)學(xué)、優(yōu)生學(xué)、基因診斷與基因治療、遺傳咨詢(xún)、臨床真菌學(xué)、免疫病理學(xué)、實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)、DNA親子鑒定、基因芯片技術(shù)、藥物毒理及安全性評(píng)價(jià)、醫(yī)院感染、醫(yī)患交流學(xué)、衰老分子生物學(xué)、臨床科研設(shè)計(jì)、測(cè)量與評(píng)價(jià)、Excel與醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、醫(yī)患交流學(xué)、老年藥理學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)、攝影與醫(yī)學(xué)影像、斷層影像解剖學(xué)等為任選課。（見(jiàn)表22）理論課程：人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)（含細(xì)胞生物學(xué)）、生物化學(xué)與分子生物學(xué)（含醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)）、生理學(xué)、病原生物學(xué)（醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)）、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)。必修課程和選修課程之間的比例為1:。2007年以來(lái)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率近90%；三是重視大學(xué)生心理健康咨詢(xún)和教育工作，多形式開(kāi)展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的有效方法，提高克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)；四是建立了患病學(xué)生探望制度，2013年3月，2011級(jí)學(xué)生徐學(xué)勇被確診為淋巴瘤，學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及師生多次前往醫(yī)院探望，并在全校開(kāi)展系列愛(ài)心活動(dòng)，為徐學(xué)勇同學(xué)共募得捐款23000余元。一是關(guān)心關(guān)愛(ài)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，建立困難學(xué)生檔案，認(rèn)真協(xié)助特困學(xué)生做好國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)工作。堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)院制定了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)生思想道德行為規(guī)范》，通過(guò)規(guī)范大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為，促使他們自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和社會(huì)公德，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；學(xué)院積極探索和創(chuàng)新大學(xué)生管理的方式、方法和手段，制定了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)生德育大綱》，根據(jù)醫(yī)學(xué)生不同時(shí)期不同階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育，提高思想政治教育的有效性、針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合?！鞍嗍覓煦^”進(jìn)一步加深了師生之間的感情，提高了學(xué)生整體素質(zhì)和個(gè)人綜合素質(zhì)。堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。每逢寒暑假期，學(xué)院組織學(xué)生特別是免費(fèi)醫(yī)學(xué)生返回生源地或自主選擇目的地，對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況、新農(nóng)合實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，開(kāi)展尋找身邊的最美鄉(xiāng)村醫(yī)生、優(yōu)秀校友跟蹤調(diào)查等活動(dòng)，了解基層醫(yī)療狀況，培養(yǎng)基層情感。一是積極探索和建立與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。 思想道德修養(yǎng)課程醫(yī)學(xué)教育，德育為先。2007年以來(lái)，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)術(shù)講座81場(chǎng)；學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目92項(xiàng)，承擔(dān)本科生創(chuàng)新課題97項(xiàng)，發(fā)表論文75篇；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目總計(jì)73項(xiàng)，接納人數(shù)已達(dá)2000余人次。內(nèi)容包含科技創(chuàng)新課題申報(bào)講座、科技創(chuàng)新大家講壇（邀請(qǐng)科研造詣?shì)^高的教師和在以往的科技創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行講座）、參觀(guān)科研實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、科技創(chuàng)新征文和成果展、學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、微電影節(jié)等。本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，完成資料收集、課題標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)、申報(bào)、答辯、立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)等一系列環(huán)節(jié)。最后以學(xué)生參加科研活動(dòng)的階段性成果（實(shí)物或論文或總結(jié)報(bào)告等）和指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)作為成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放的具體形式分學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)課題型和技能提高型等。大學(xué)生科研訓(xùn)練通過(guò)提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以及學(xué)生申報(bào)學(xué)校科技創(chuàng)新課題等方式加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、科研方法及科研能力，豐富第二課堂。學(xué)生有了初步的循證醫(yī)學(xué)能力，為學(xué)生以后的臨床實(shí)踐打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；部分學(xué)生已經(jīng)能夠采用循證醫(yī)學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)研究并發(fā)表研究論文。學(xué)生參與循證醫(yī)學(xué)的實(shí)踐有以下形式：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀循證醫(yī)學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)；開(kāi)展循證醫(yī)學(xué)講座“循證醫(yī)學(xué)時(shí)代下的臨床科研設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)”；鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)循證醫(yī)學(xué)論文。《循證醫(yī)學(xué)》課程的內(nèi)容主要有：循證醫(yī)學(xué)的基本特征；怎樣在臨床中提出循證問(wèn)題；證據(jù)的分類(lèi)、分級(jí)與推薦；循證醫(yī)學(xué)證據(jù)來(lái)源與檢索；統(tǒng)計(jì)方法在循證醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；臨床證據(jù)評(píng)價(jià)；病因與不良反應(yīng)問(wèn)題的循證實(shí)踐；診斷問(wèn)題的循證實(shí)踐；隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)?！夺t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法概論》課程的內(nèi)容主要有：醫(yī)學(xué)科研的基本特性、類(lèi)型與程序；醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)的概念、內(nèi)容，以及醫(yī)學(xué)科研中的一般研究方法和思維方式；醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、要素與原則；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作；臨床醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)與方法；醫(yī)學(xué)科研資料的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理；醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索，醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作，科研成果的鑒定與評(píng)價(jià)等。通過(guò)開(kāi)設(shè)終身學(xué)習(xí)等課程、向大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立大學(xué)生科研基金、舉辦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院科技文化藝術(shù)節(jié)等措施，將課內(nèi)教學(xué)與課外科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)思維方法的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其科研熱情，又使之初步掌握科學(xué)研究方法，具備一定的科學(xué)思維能力。如：“養(yǎng)血清腦顆粒對(duì)小鼠微循環(huán)障礙及凝血止血功能的影響”、“有機(jī)磷中毒引起主要臟器的病理組織學(xué)改變”等開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放的具體形式分學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)課題型等?！叭梭w解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)”獲第九屆全國(guó)多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)，獲第十屆全國(guó)多媒體課件大賽高教醫(yī)學(xué)組一等獎(jiǎng)和高教醫(yī)學(xué)組最佳技術(shù)實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)。學(xué)院建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、學(xué)科網(wǎng)站、精品共享課程網(wǎng)站、微博或短信平臺(tái)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，并在網(wǎng)上同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、問(wèn)題討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供較好平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)間和空間，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果。這些現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為教師開(kāi)展交互式教學(xué)提供了教學(xué)手段。學(xué)院擬組織優(yōu)秀教師進(jìn)行PBL理論課和實(shí)踐課的公開(kāi)示范教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)部分優(yōu)秀的PBL教學(xué)示范課進(jìn)行全程錄像，以便今后推廣。各教研室根據(jù)各室課程實(shí)際情況及可操作性，已選擇適合PBL教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)PBL教案設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)12份教案，涵蓋了大多數(shù)生物醫(yī)學(xué)課程。在講授基因信息傳遞及其調(diào)控時(shí)，通過(guò)人類(lèi)基因組草圖的繪制及克隆羊的誕生等學(xué)生已知的重大技術(shù)的介紹，把學(xué)生思路引入這些技術(shù)的理論基礎(chǔ)是什么，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基因信息傳遞及其調(diào)控的知識(shí)點(diǎn)掌握這些技術(shù)的科學(xué)思維。針對(duì)該案例，分析該老大爺在3個(gè)時(shí)間點(diǎn)的能量供應(yīng)：(1)正常進(jìn)食時(shí)；(2)饑餓6到8小時(shí)時(shí)；(3)饑餓24到72小時(shí)時(shí)。通過(guò)一個(gè)案例引入糖代謝教學(xué)。在闡述物質(zhì)代謝過(guò)程中，引入案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉攻關(guān)取得重大突破的例子，啟發(fā)學(xué)生一定要和其他學(xué)科廣泛交流。如在講授生物化學(xué)發(fā)展史上的一些重大發(fā)現(xiàn)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景及前人的思路和方法，籍此啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》課程組利用教材中的經(jīng)典案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)醫(yī)療事故鑒定為青霉素過(guò)敏性休克死亡。當(dāng)日, 護(hù)士給其他病患者注射完畢后, 最后給該患者注射慶大霉素, 將 20萬(wàn)U 慶大霉素加入250 ml生理鹽水中靜脈滴注, 不到 1 m in 患者即出現(xiàn)呼吸困難, 面色蒼白, 脈搏不能捫及, 神志喪失。同時(shí)，也把對(duì)醫(yī)學(xué)研究的執(zhí)著追求和對(duì)新知識(shí)孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度等精神傳授給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課上，由學(xué)生先討論病例，最后由教師總結(jié)?！恫≡飳W(xué)》課程組借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)典型病例，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用以學(xué)生為中心的小班、小組方式教學(xué)，教師采用以交互式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等為主的教學(xué)方法。 教學(xué)方法學(xué)院倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的教育理念，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教師講授”為中心的注入式、填鴨式的教學(xué)方法，提倡以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，重視開(kāi)展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革，著力提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2010年，學(xué)院承擔(dān)的《系統(tǒng)解剖學(xué)》、《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》及《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》3門(mén)課程被評(píng)為省級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目。開(kāi)展了雙語(yǔ)教師資質(zhì)和課程準(zhǔn)入評(píng)審，采用教師試講、英語(yǔ)短文朗讀和翻譯三種形式，進(jìn)行資格認(rèn)定考核，并開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的等次評(píng)定。（5）規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)。為提高精品課程資源的共享性，為教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流創(chuàng)造條件。學(xué)校制定了精品課程建設(shè)的相關(guān)政策，提供配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生參與精品課程建設(shè)。《醫(yī)學(xué)通用組卷和試題庫(kù)管理系統(tǒng)》獲2006年省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。試題庫(kù)建設(shè)是課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)院將試題庫(kù)建設(shè)與課程建設(shè)統(tǒng)籌考慮。（3）改革課程考核的內(nèi)容和方法。學(xué)院根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排，共開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目120項(xiàng)，其中25項(xiàng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重，學(xué)校建立了與理論教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互滲透的《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)》系列化實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程。如，《系統(tǒng)解剖學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《斷層解剖學(xué)標(biāo)本多媒體觸摸式智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，《斷層解剖學(xué)標(biāo)本智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)和最佳技術(shù)實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)，《人體解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)》和《系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)多媒體教學(xué)平臺(tái)》獲教育部全國(guó)多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)等。近6年來(lái)，學(xué)院努力探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極開(kāi)展多媒體課件和教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，取得了較好的成績(jī)。兩門(mén)課程的內(nèi)容優(yōu)化整合，交叉進(jìn)行，避免了教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，大大縮短了教學(xué)周期和解決了教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)效率，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而真正地提高教學(xué)質(zhì)量。其中系統(tǒng)解剖學(xué)部分教學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)，局部解剖學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)為100學(xué)時(shí)。第一、三階段采取理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。把《系統(tǒng)解剖學(xué)》和《局部解剖學(xué)》兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合為一門(mén)課程，實(shí)行“大局解、小系解”三段式教學(xué)新模式。調(diào)整后，總計(jì)劃學(xué)時(shí)為164學(xué)時(shí)，兩門(mén)課程一個(gè)學(xué)期完成。比如肌、神經(jīng)、血管的內(nèi)容，《系統(tǒng)解剖學(xué)》教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，到《局部解剖學(xué)》教學(xué)時(shí)又重復(fù)學(xué)習(xí)一遍。人體解剖學(xué)課程整合：2002年以前臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中，《系統(tǒng)解剖學(xué)》和《局部解剖學(xué)》作為單獨(dú)的兩門(mén)課程，分兩個(gè)學(xué)期分開(kāi)講授，總計(jì)劃學(xué)時(shí)為220學(xué)時(shí)。醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程整合及其教學(xué)組織：目前醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程仍然由生理學(xué)課程和病理生理學(xué)課程組成，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的整合，尚未進(jìn)行完全意義上的整合。病原生物學(xué)課程整合及其教學(xué)組織：目前病原生物學(xué)課程仍然由醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程和人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程組成，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容尚未進(jìn)行完全意義上的整合。同時(shí)將生物學(xué)教研室與生物化學(xué)教研室重組為生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，作為負(fù)責(zé)該課程的單位?？己诵问綖榭荚?，細(xì)胞生物學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)部分在期末考試中所占比重根據(jù)教學(xué)課時(shí)比重作相應(yīng)調(diào)整。整合后的組織學(xué)與胚胎學(xué)課程包括三部分內(nèi)容：細(xì)胞生物學(xué)、組織學(xué)和胚胎學(xué)。學(xué)校在保持課程的系統(tǒng)性和增加授課的趣味性和實(shí)用性的原則下，對(duì)部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，對(duì)部分教學(xué)組織也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整?？荚嚪绞綖榭疾?。共計(jì)104學(xué)時(shí)，其中理論14學(xué)時(shí)，實(shí)踐90學(xué)時(shí)，分為分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)I、II兩部分內(nèi)容，于第3學(xué)期開(kāi)設(shè)。整合的內(nèi)容主要包括常用分析檢測(cè)技術(shù)及儀器、常用分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)和免疫學(xué)技術(shù)，增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)?？荚嚪绞綖榭疾?。共計(jì)70學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)68學(xué)時(shí)，分為機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)I、II兩部分內(nèi)容，于第4學(xué)期開(kāi)設(shè)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)已建立的虛擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)境，采用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生既可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)動(dòng)手操作，又可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)科研設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)?！稒C(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》：以人體機(jī)能及其變化為主線(xiàn)，將《生理學(xué)》、《病理生理學(xué)》、《藥理學(xué)》等相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。形態(tài)技能課程組為該課程的負(fù)責(zé)單位。整合的內(nèi)容主要包括常規(guī)顯微鏡的使用與維護(hù)、形態(tài)學(xué)觀(guān)察與顯微診斷技術(shù)、病原生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)等內(nèi)容，分為形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)I、II、III三部分，分別于第24學(xué)期開(kāi)設(shè)。增設(shè)了綜合性的病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)置病例討論，使學(xué)生能早期接觸臨床。考試方式為考查。學(xué)時(shí)數(shù)28學(xué)時(shí)，其中理論課24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)討論4學(xué)時(shí)，本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生于第3學(xué)期開(kāi)設(shè)本課程。旨在使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的概貌，初步掌握醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維能力，為學(xué)生架起一座從理論到實(shí)踐的橋梁?！夺t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)》系列教材獲江西省優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，并被列入衛(wèi)生部”十一五”規(guī)劃教材。 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合方面，建立了與理論教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互滲透的《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)》系列化實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，學(xué)院承擔(dān)了《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法概論》、《形態(tài)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《機(jī)能實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》4門(mén)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，編寫(xiě)出版了相應(yīng)的教材，建立了跨學(xué)科的教學(xué)組織（實(shí)驗(yàn)總論課程組、形態(tài)技能課程組、機(jī)能技能課程組、檢測(cè)技能課程組）具體實(shí)施教學(xué)工作。 課程整合學(xué)校以“突出主干課，調(diào)整必修課，豐富選修課，加強(qiáng)實(shí)踐課”為原則，積極穩(wěn)妥推進(jìn)橫向綜合的醫(yī)學(xué)課程體系改革，出臺(tái)了《贛南醫(yī)學(xué)院21世紀(jì)初教學(xué)改革方案》和《贛南醫(yī)學(xué)院20062010年教學(xué)改革總體方案》。選修課程19門(mén)，必修課程和選修課程之間的比例1:。公共衛(wèi)生課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的原理和批判性思維進(jìn)行醫(yī)療實(shí)踐，樹(shù)立公共衛(wèi)生服務(wù)觀(guān)念，增強(qiáng)公共服務(wù)衛(wèi)生意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理能力。課程的設(shè)置應(yīng)既重理論知識(shí)的傳授，又重實(shí)踐能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力得到提高。學(xué)院主要承擔(dān)生物醫(yī)學(xué)課程模塊和公共衛(wèi)