七年級(jí)生物生物體的結(jié)構(gòu)-文庫吧資料
2024-11-18 05:13本頁面
【正文】 成事先設(shè)計(jì)的表格或討論題。②引導(dǎo)探究：比較抽象生物學(xué)概念和生物學(xué)現(xiàn)象（如線粒體、葉綠體；細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換等生物的生理過程），可以利用幻燈片或多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生探究，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這些抽象的生命現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，學(xué)生觀察圖片或課件，看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。老師和“小先生”（ 把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，來一次換位思考與行動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)生是主角，我們稱之為“小先生”， 借助“小先生”管理和幫助學(xué)生，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生 、生生之間的交流與互動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，又解決了如何組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題 ）巡堂，及時(shí)予以方法的指導(dǎo)，并以伙伴身份隨機(jī)參與到小組中，以便更加了解學(xué)生的分組探究情況。充分利用課程資源讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。 (3)進(jìn)行探究與交流： 根據(jù)本單元探究內(nèi)容，我把本單元分為兩種探究方式 ①實(shí)驗(yàn)探究：依據(jù)新課標(biāo)學(xué)生自主探究，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體原理原則。 (2)設(shè)計(jì)探究導(dǎo)向 :教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)相關(guān)表格或討論題等 (并以幻燈片形式展示 )，讓學(xué)生有目的地、逐步進(jìn)行探究，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我把本單元課堂教學(xué)分為三個(gè)階段： 引入新課： 播放精美生物幻燈圖片（或充分利用教材彩圖、制作多媒體課件）？以欣賞圖片形式導(dǎo)入新課，激發(fā)探究意識(shí)。 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。確定本單元學(xué)習(xí)方法如下： 指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖、組織、器官、系統(tǒng)乃至動(dòng)植物體以及細(xì)胞分裂媒體動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我們要指導(dǎo)學(xué)生在什么情形下、什么時(shí)間內(nèi)、怎樣指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，舉出學(xué)生熟悉的細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)及動(dòng)植物體等，通過師生互動(dòng)對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析比較讓學(xué)生形成概念，再通過概念進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 （本單
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