【正文】 ，教師注重的是內容的系統(tǒng)性、邏輯性，強調學生對專業(yè)知識的理解和掌握，沒有結合高等職業(yè)教育的特點對學生應用意識的培養(yǎng)，沒有強化教學實踐環(huán)節(jié)與崗位實際能力的培養(yǎng)。如教學計劃層次清楚，公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課徑渭分明，并且公共基礎課部分注重教學的系統(tǒng)性，所占課時的比重一般較大：其課程的教學方法主要是講授．通過教師在課堂上對所講授課程進行系統(tǒng)的講述與分析，學生認真聽課、做筆記以掌握老師所傳授的知識；實驗課主要是以驗證性實驗為主。實踐教學能力目標掌握服裝設計專業(yè)基本理論知識；掌握服裝設計創(chuàng)作的專業(yè)技能和方法；．具有獨立進行藝術設計實踐的基本能力；掌握工業(yè)設計工程基礎、設計表現(xiàn)基礎、設計基礎、設計理論、服裝設計材料及加工、計算機輔助設計、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎知識；了解國內外藝術設計的發(fā)展動態(tài)，了解有關經(jīng)濟、文化、藝術事業(yè)的方針、政策和法規(guī)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作的能力。實行校企合作，使學生在真實職業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實訓，降低教學成本，促進產(chǎn)教結合、工學結合的有效落實，是實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)三方共贏的有效途徑。實訓指導教師要求實驗技能嫻熟，能獨立開設一門以上實驗課程或獨立擔任兩門以上實驗（含校外實習）課程的教學指導工作。一般要求有服裝類專業(yè)本科以上學歷（全日制），助教以上職稱。具有良好的業(yè)務能力和身體素質，較好地履行現(xiàn)任職務崗位職責，任期內年度考核均為合格以上等次。（十一）、專業(yè)教師要求具有良好的思想政治素質，貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，遵守國家的法律法規(guī)和學校的規(guī)章制度。服裝主要設備的操作及設計的具體程序等。取得資格認定合格證書（中級）(2)、畢業(yè)實習（480課時 ）根據(jù)畢業(yè)設計題目的要求分別到服裝廠詳細了解有關內容，并收集相關資料。（4）服裝設計基礎：通過對服裝設計理論知識、服裝色彩、服飾圖案、服裝款式設計等基礎知識的學習，使學生了解服裝設計的基本常識、并掌握各類服裝的款式圖繪制與設計方法，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，提高學生對服裝的審美能力。（3）服裝縫制工藝基礎：掌握傳統(tǒng)的手縫工藝，各種基礎縫型，能識別常用面料的正反，絲綹，色差，等級等。核心課程：服裝材料、服裝結構制圖、服裝縫制工藝基礎、服裝設計主干課程及教學要求（1）服裝材料：主要講授構成服裝所需的纖維材料和非纖維材料種類及特點，包括纖維和紗線、服裝常用面料、服裝常用輔料、服裝材料的染整、服裝材料的質量與鑒別、服裝材料與服裝工藝的關系、服裝材料與服裝設計的關系、使學生掌握服裝材料的識別、選擇方法，并能將服裝材料靈活運用于服裝工藝、服裝設計中。本專業(yè)開設9門公共基礎課，15門專業(yè)必修課，6門專業(yè)選修課，適應專業(yè)發(fā)展的綜合素質選修課，累計必修理論課程為30門，另有課程設計、生產(chǎn)實習、職業(yè)技能培訓、畢業(yè)設計等集中實踐性教學環(huán)節(jié)9個。學院課程體系構架思想如下圖所示：課程模塊實施了梳理和歸并、整合，進行了模塊化、平臺化構建（鼓勵專業(yè)大類進行職業(yè)技術課程的模塊化、平臺化構建），形成通識課程平臺，從而形成專業(yè)（群）縱向體現(xiàn)職業(yè)崗位（群）任職要求，專業(yè)群橫向體現(xiàn)通識共性特征的課程體系結構。（十）、課程設置課程設置概況根據(jù)服裝企業(yè)的工作過程分析和專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，服裝設計專業(yè)課程體系通過系統(tǒng)的整合、分析和思考，緊緊圍繞崗位能力的要求，設計開發(fā)了以鞋類造型設計和樣板工藝為培養(yǎng)方向的課程體系。職業(yè)能力：本專業(yè)主要面向服裝生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)高職層次的德、智、體、美全面發(fā)展的,具有服裝專業(yè)基礎理論和基本技能，掌握現(xiàn)代服裝設計和服裝生產(chǎn)工藝，具有獨立創(chuàng)造能力的,可從事服裝企業(yè)的服裝設計、樣品開發(fā)、CAD電腦設計、配飾設計、面料設計及打板、生產(chǎn)技術、設計管理等工作的應用型人才。 專業(yè)發(fā)展方向 畢業(yè)后經(jīng)過25年的專業(yè)提升和鍛煉，可以提升為大中型企業(yè)的設計師、樣板師、陳列師。因此，本人才培養(yǎng)方案中注重“一條主線”的培養(yǎng)，也注重崗位群就業(yè)能力培養(yǎng)。（七）、職業(yè)面向隨著服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對服裝專業(yè)人才的需求越來越多了，同時在質量上也有了更高的要求。以“ 干中學，學中干”完成高等技術教育與企業(yè)上崗培訓的最終疊合，實現(xiàn)“ 畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的教學目的。教學的組織擬采用“ 職業(yè)技術素質平臺amp。人才培養(yǎng)目標應突出以下主要特點：就業(yè)適應面寬，專業(yè)技術精，專業(yè)技術新。（五）、知識能力目標分解表（六）、專業(yè)特色切實突出專業(yè)教學對于服裝職業(yè)崗位群和服裝技術領域的針對性和應用性。英語通過省英語技能A(B)級；（5）掌握計算機基礎知識，理解計算機相關概念，掌握計算機的應用，通過國家或省一級考試；能力結構（1）具有良好的道德素質和與人溝通的能力；（2）掌握本專業(yè)所必要的設計素描、色彩寫生、服裝材料學、服飾色彩與圖案等基礎知識，理解相關概念與原理，為專業(yè)知識的學習打下基礎；（3）掌握服裝設計基本理論、設計方法與原理，理解相關基本理論，提高審美和分析能力；（4）掌握服裝效果圖的繪制基本方法知識，提高理解服裝設計的能力；（5）掌握服裝材料的性能和特點等基本知識，能夠較準確地識別服裝材料的物化性能，并能夠科學合理進行選材、配材。（2）德智體全面發(fā)展，具有較強的事業(yè)心和社會責任感；（3）具有良好的文化修養(yǎng)和一定的美學修養(yǎng)；（4）掌握英語基本知識。掌握服裝制板、推板、生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等一線工作，能應用所學的服裝知識，解決服裝生產(chǎn)和管理實際問題的高級技術應用性專門人才。三、設置服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案（一）、專業(yè)名稱服裝設計 （二）、招生對象及學制招生對象：普高和對口中專、職高畢業(yè)生學制：全日制三年（三）、培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有一定的服裝設計基礎理論，扎實的服裝結構制圖與樣板制作技術、熟練的服裝制作技能，掌握較豐富的服裝工業(yè)化生產(chǎn)技術管理的基本理論、方法和服裝工業(yè)化生產(chǎn)全部技術文件的編制并能指導工業(yè)化生產(chǎn)，并具備服裝常用設備使用與維護和工藝設計等基本知識，同時掌握計算機、英語等基礎知識，具有較強的實際工作能力，能適合從事服裝生產(chǎn)管理、服務等一線需要的高素質技能型專門人才。綜上分析，我院的辦學水平和基礎，已完全有條件、有能力為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)服裝設計專業(yè)的應用型人才。這充分反映了我院學生已經(jīng)受到廣大企業(yè)的歡迎和信任。跟蹤調查結果表明，這些學生均能勝任工作。積累了一定的辦學經(jīng)驗從建校至今相近專業(yè)已培養(yǎng)出畢業(yè)生數(shù)百人，這些學生大部分分配在宿州市及周邊地區(qū)。我院自編了《服裝紙樣設計》、《服裝平面結構制圖》、《富怡服裝CAD制板教程》、《服裝設計》、《制衣工藝》等實踐實訓補充教材，基本形成了一套較為適用的教材體系。一方面聘請經(jīng)驗豐富的工程師來校指導學生實習、實訓；另一方面安排學生到企業(yè)實習，最大限度地縮短我校畢業(yè)生畢業(yè)后的試用期，提高畢業(yè)生的競爭力。（2）校外基地學校與13家服裝類企業(yè)簽定了實習協(xié)議。服裝設計CAD室：可完成Coreldraw款式設計、Coreldraw服裝效果圖繪制、Coreldraw品牌女裝成衣模擬設計等實訓項目。（1）校內實習、實訓條件校辦蘭江服裝廠：可進行服裝裁剪、服裝熨燙、服裝縫制等工種的實習。此外，本專業(yè)校內專業(yè)實踐場地還有制衣廠、服飾設計有限公司，這兩個實訓場地已具備專業(yè)綜合實訓的真實職業(yè)環(huán)境。實訓室建設情況我校服裝設計專業(yè)實驗設施經(jīng)過多年的積累和完善,已經(jīng)達到了相應課程的實驗教學要求。廣大教師精誠團結，顧全大局，教風嚴謹，科研風氣活躍，全院在教學實踐中已基本形成了一個“團結協(xié)作，積極向上，求實務新”的院風。我院實驗室、師資、圖書資料等條件都能滿足教學的需要。師資是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃的關鍵，建設一支專兼職結合，結構合理，具有較高教學水平和較豐富實踐經(jīng)驗，較高素質的“雙師型”教師是中職教育和進行教學改革的中心環(huán)節(jié)。我院從事服裝設計專業(yè)相近專業(yè)教育已有數(shù)十年歷史，在師資力量和實驗室建設上已有一定規(guī)模。改革調整后的服裝設計專業(yè)以“校企合作”、“工學結合”作為人才培養(yǎng)的新方法，提高課程的整合性、技術的先進性、知識的綜合性，加強實踐性，使該專業(yè)的畢業(yè)生明顯具有實用型人才特色。改革調整后的該專業(yè)以社會發(fā)展對服裝設計專業(yè)中職人才的需求為著眼點，建立一個科學、完善、具有高等職業(yè)教育特色的教學體系，突出應用性、實踐性、先進性的原則，使畢業(yè)生既能掌握服裝設計、服裝制圖、服裝縫制等專業(yè)理論知識，又能熟練掌握服裝設計、服裝手工制板、CAD工業(yè)制板、服裝精縫工藝等實用技術。這些崗位群所要求的專業(yè)知識和技能突出了應用性和綜合化，所需要的人才是能直接有效地服務于生產(chǎn)一線的技能型人才。上述崗位在原有傳統(tǒng)行業(yè)中融進了新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準。企、事業(yè)單位急需一線技能型操作人才，尤其是高等技術應用人才，而當?shù)氐穆殬I(yè)學院根本無法滿足這一行業(yè)的需求，這也為我們的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。在分別與企業(yè)領導、人事管理人員、技術人員、畢業(yè)生進行深入交流和座談后，充分意識到隨著科學技術的不斷進步和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，特別是近年來長三角、珠三角、環(huán)渤海灣地區(qū)高新技術產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，社會人才需求格局發(fā)生了很大變化。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對服裝設計專業(yè)人才的需求強勁為充分滿足科技發(fā)展及社會諸多企業(yè)對多方位人才的需要，我院調研小組還走訪調研了一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的勞動保障和人事部門及服裝類企業(yè)，如南通天一服裝有限公司、廣東環(huán)亞服裝有限公司、南通天友服裝有限公司、江陰海瀾集團、常州艾貝服飾有限公司、香港雅琪迪尼服飾（廣州）有限公司等企業(yè)。服裝設計專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有一定的服裝設計基礎理論，扎實的服裝結構制圖與樣板制作技術、熟練的服裝制作技能，掌握較豐富的服裝工業(yè)化生產(chǎn)技術管理的基本理論、方法和服裝工業(yè)化生產(chǎn)全部技術文件的編制并能指導工業(yè)化生產(chǎn)，并具備服裝常用設備使用與維護和工藝設計等基本知識，同時掌握計算機、英語等基礎知識，具有較強的實際工作能力，能適合從事服裝生產(chǎn)管理、服務等一線需要的高素質技能型專門人才。這些企業(yè)的服裝設計專業(yè)人員在技術人員中所占的比重較大，平均可達30%。宿州市帝邦服飾有限責任公司有服裝設計工作室2個、服裝制板室2個、服裝制圖CAD室1個、服裝CAM技術室1個，與服裝設計、制板有關的技能型人才有90人，服裝工藝生產(chǎn)、管理技能型人員約910多人；宿州鴻正有限公司有服裝設計工作室3個、服裝制板室6個、服裝制圖CAD室4個、服裝CAM技術室1個，與服裝設計、制板有關的技能型人才有180人，服裝工藝生產(chǎn)、管理技能型人員約1820多人；宿州靈璧服裝工業(yè)園有服裝設計工作室4個、服裝制板室8個、服裝制圖CAD室5個、服裝CAM技術室2個，與服裝設計、制板有關的技能型人才有260人，服裝工藝生產(chǎn)、管理技能型人員約2740多人；服裝設計、服裝CAD/CAM技能型人才在這幾家企業(yè)頗受重視，他們是服裝行業(yè)的精英。其中宿州埇橋區(qū)鴻正服飾企業(yè)員工近2000人，宿州圣埇橋區(qū)帝邦服飾有限公司員工近3000人，宿州市靈璧服裝工業(yè)園員工超過千人，它們的企業(yè)設計技術人員約占企業(yè)員工的8%，管理人員約占5%，三家企業(yè)均生產(chǎn)各種服裝中高檔成衣產(chǎn)品，產(chǎn)品覆蓋江蘇、山東、河南、浙江南、福建等地區(qū)，由于企業(yè)善于管理，產(chǎn)品設計開發(fā)適銷對路，因此企業(yè)產(chǎn)品具有較強的競爭力。從宿州市勞動部門獲悉，“十二五”期間宿州市的服裝產(chǎn)業(yè)規(guī)模將在全省占有相當比