【正文】 在幼兒園的四周繪制了各種足球造型人像，在樓內(nèi)墻壁張貼了各種足球相關(guān)的圖片與手工制品，在班級中增設(shè)足球角活動區(qū)，讓幼兒從進入幼兒園的一刻起就能感受到足球帶來的視覺沖擊，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲望。并且取得了良好的效果。有效的創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以為幼兒的發(fā)展起到事半功倍的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀、自然的足球環(huán)境氛圍，有助于開展幼兒足球啟蒙教育。有助于足球啟蒙教育更好地開展，同時也有助于推廣幼兒足球啟蒙教育的課程體系，便于廣大學(xué)前工作者采用，是一種在幼兒園中開展足球啟蒙教育的有效手段。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰就認(rèn)為認(rèn)知圖式是通過同化和順應(yīng)的不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境的。教師們每天組織教育活動都是按照五種領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點來設(shè)計的，這已經(jīng)成為了我國現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)的一種常規(guī)模式了。我園就是充分考慮到幼兒的興趣與需求來進行足球普及課的研究的。本階段的研究，課題組的成員們就重點放在了足球普及課的研究之中，通過設(shè)計和實驗、反思教學(xué)活動，整理了各個年齡段各種領(lǐng)域教學(xué)活動的目標(biāo)（見附表）與內(nèi)容，并且以教案設(shè)計的形式匯編成為園本教材（見研究成果復(fù)卷）。健康領(lǐng)域僅僅是幼兒發(fā)展的一個重要組成部分，是一個基礎(chǔ)的部分，幼兒的發(fā)展按照《綱要》中的劃分，還應(yīng)包括社會、科學(xué)、藝術(shù)、語言四個方面。幼兒園足球啟蒙教育的主要教育內(nèi)容在上一期的研究中，我們只提及了健康領(lǐng)域的內(nèi)容。本期研究我們的側(cè)重點就是足球啟蒙教育的普及化，即足球普及課的開發(fā)與研究。我們在足球訓(xùn)練中充分考慮到這方面的預(yù)防，制定了適宜的練習(xí)時間，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強度，并且教給幼兒一些相關(guān)的指示，比如：在其運動之后不要大量飲水，不要長時間大強度地玩耍，出汗時不要馬上脫衣服等等。長時間的運動是不適合幼兒身體狀態(tài)的。（四）幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒生理發(fā)展特點，避免對兒童身體的損害幼兒期屬于生長發(fā)育時期，各種生理機能還不完善。在“十一五”的研究中，我們進一步地將足球啟蒙教育與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域相結(jié)合，并且組織課題組的成員討論創(chuàng)編了以足球為載體的五大領(lǐng)域教學(xué)活動，將單一的足球訓(xùn)練形式進一步轉(zhuǎn)變成了在室內(nèi)活動室中也可以進行的足球啟蒙教育活動。多變的活動形式，提高了幼兒的觀察能力、應(yīng)變能力、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，活動的同時也使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等。我們針對幼兒的心理特點，在教學(xué)中以游戲的形式為主，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，如：踢球過門、劃船、抱球搶灘等等。國內(nèi)的有關(guān)專業(yè)人士也認(rèn)為，8歲以前兒童足球的訓(xùn)練屬于興趣階段，學(xué)齡前啟蒙階段的兒童足球訓(xùn)練應(yīng)以“玩”為主，讓他們在盡情地游戲、玩耍中培養(yǎng)對足球的熱愛。如果幼兒園的足球教育導(dǎo)致了兒童對足球的厭惡心理，這種足球教育不如沒有的好。具體表現(xiàn)在兩方面，首先，興趣是兒童參與足球活動的最重要動力。心理學(xué)研究表明，興趣是幼兒活動的最重要動機，影響著幼兒活動的參與水平和效果。在這一點上，幼兒園的足球教育強調(diào)的重點則有所不同，最重要的是一種入門教育，重在提高幼兒對足球的興趣，同時，教給孩子一些最基本的足球運動技能，為兒童的運動心理素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。所謂足球教育的啟蒙的含義應(yīng)該著重于培養(yǎng)幼兒對足球運動的興趣，對足球運動的一些基本的常識和技能（包括踢球、接球、運球、搶截球、射門、守門等）的初步了解，著重培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、不怕困難、團結(jié)合作、寬容謙讓、活潑開朗的性格和競爭意識等健康的心理素質(zhì)。另外，從幼兒心理發(fā)展的特點來看，幼兒心理活動的有意性已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，兒童可以按照一定的目的去從事一定的活動，足球運動需要的相應(yīng)的諸如合作能力等也已經(jīng)得到了發(fā)展。同時，幼兒的骨骼與3歲前比較，更堅硬。而幼兒期，特別是幼兒中期和幼兒晚期，其心血管和呼吸系統(tǒng)已經(jīng)具有對足球的適應(yīng)性。其原因主要體現(xiàn)在以下三個方面。在幼兒園實施足球教育的可行性是人們普遍關(guān)注的問題，雖然足球教育要從小抓起是人們的普遍認(rèn)識，但幼兒是否可以進行足球教育一直是人們也是我們所關(guān)注的問題。個案分析和經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的實施過程當(dāng)中，教師們本身作為研究小組的成員，十分注意搜集和積累教育過程中出現(xiàn)的個案，撰寫大量的案例分析，反思總結(jié)，教育隨筆等。文獻(xiàn)研究法：及時把握相關(guān)課題的最新研究動態(tài)，關(guān)注幼兒個性理論的研究發(fā)展進程，并結(jié)合足球啟蒙教育理論，及時調(diào)整研究策略。行動研究法：我們將采用學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動研究?，F(xiàn)在，足球特色已經(jīng)作為我園的一個亮點而被人所熟知，大連市的其他園所經(jīng)常到我園參觀我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的足球環(huán)境也是我園今年來研究探索的重點，并且在這個方面我們也有過許多的嘗試，也得到了社會各界的認(rèn)可。（三）幼兒足球啟蒙教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和維果茨基的文化歷史理論都強調(diào)了人和環(huán)境的相互作用，人類心理的產(chǎn)生和發(fā)展與社會環(huán)境密切相關(guān)。并對幼兒足球普及課進行了仔細(xì)的分析，得出了其具有以下的幾點特性：（1）普及性，相對于足球隊的訓(xùn)練而言，普及課的教學(xué)對象是幼兒園大中小班中的全體幼兒，教學(xué)的模式是班級教學(xué)模式，教育的主要內(nèi)容與教育目標(biāo)的難度設(shè)置就要與足球隊的訓(xùn)練相區(qū)別。我們在本期的研究中探索如何開展幼兒足球普及教育，探索足球普及教育的方式，探索足球普及教育的內(nèi)容。通過這種訓(xùn)練模式的建立，將使幼兒足球隊訓(xùn)練走上正規(guī)化，程序化的道路。在已有的大量研究成果的基礎(chǔ)之上本期的研究中我們著力于形成一系列系統(tǒng)的常規(guī)訓(xùn)練模式。但在“十一五”階段的研究中，我們更加全面細(xì)化的豐富了原有的教學(xué)體系，開拓出了以下的幾種開展幼兒足球啟蒙教育的模式：這些都是針對健康領(lǐng)域的足球活動而言的。我們通過上一期的研究已經(jīng)總結(jié)出幼兒足球運動的幾種基本原則和方法。（二）幼兒足球啟蒙教育的方式幼兒在生理、心理上都既不同于成人，也不同于青少年。在本階段的研究中，我們更注重的是足球文化方面的開發(fā)與探索。四、課題研究內(nèi)容（一）幼兒足球啟蒙教育的目標(biāo)在“十五”階段的研究中，我園已經(jīng)就各個年齡段幼兒足球活動的目標(biāo)作了研究，在這一期的研究中，課題組的成員將研究的內(nèi)容和領(lǐng)域擴展開來，充實了幼兒足球啟蒙教育目標(biāo)的內(nèi)容。（二）形成一套科學(xué)完備的幼兒足球啟蒙教育課程實施體系更深層次的探索幼兒足球啟蒙教育的原理，建構(gòu)幼兒足球啟蒙教育課程體系。三、課題研究目標(biāo)（一）探索和擴充幼兒足球啟蒙教育的理論與實踐