新課程教學(xué)設(shè)計分析學(xué)生狀況的策略-文庫吧資料
2025-07-25 18:32本頁面
【正文】 知：折紙、剪紙，用“對稱”描述現(xiàn)象。 ? 教學(xué)中，學(xué)生不是“空著腦袋”走進(jìn)教室，已有的個體經(jīng)驗(yàn)時刻影響著學(xué)生的發(fā)展。 ? 個體經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生在教育過程中的主觀體驗(yàn)和從實(shí)踐中獲取的生活經(jīng)驗(yàn)。 25＝ 16（個） 400247。 3＝ 30（千克）（大筐） 50247。 ? 案例： 《 應(yīng)運(yùn)題計算 》 3個大筐可裝 90千克蘋果， 2個小筐可裝 50千克蘋果。 ? “教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。應(yīng)讓學(xué)生親歷主動獲取知識的過程，去自我完成知識建構(gòu)。 教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象： 一篇課文老師沒教，學(xué)生就已經(jīng)有了自己的理解 老師上了一篇精讀課，學(xué)生能把略讀課上的 很精彩 二年級數(shù)學(xué)考試題超課標(biāo)，出現(xiàn)了除法，不少學(xué)生會做，且有全對的 … … 教師思考：學(xué)生“會”了多少？還應(yīng)得到哪些發(fā)展？本課的教學(xué)目標(biāo)該如何擬定？ “頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。 ? 實(shí)際教學(xué)；多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)高于邏輯起點(diǎn)，但接受慢的學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)又往往低于邏輯起點(diǎn)。” ? 教師要關(guān)注學(xué)生原有的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)背景，打破“零起點(diǎn)”的慣性思維。 二、正確認(rèn)識教學(xué)活動中的學(xué)生 ? “影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么” —— 奧蘇伯爾 ? 美國 《 人如何學(xué)習(xí)的報告 》 ：“學(xué)生在來教室時，也帶來了他們對世界的已有看法。 教師應(yīng)關(guān)注的兩個轉(zhuǎn)變 A、從忽視學(xué)生向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變 教師應(yīng)清醒
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