戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)-文庫吧資料
2025-07-05 01:38本頁面
【正文】 作用，在日本經(jīng)濟(jì)的崛起中起了至關(guān)重要的作用。這樣，在不到20年的時(shí)間里，日本用了約40億美元就把歐美用了近百年時(shí)間，花費(fèi)上千億美元取得的技術(shù)成果用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，迅速趕上了世界先進(jìn)水平。引進(jìn)的形式也多種多樣。戰(zhàn)后，日本把引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)作為一項(xiàng)重要國策，實(shí)行“吸收性戰(zhàn)略”，利用第三次科技革命的浪潮，積極大膽地引進(jìn)外國先進(jìn)技術(shù)。從社會(huì)福利來看，“老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)”的理想社會(huì)仍離我們很遠(yuǎn)，買房難、看病難、上學(xué)難等問題仍層出不窮，嚴(yán)重影響了人民的生產(chǎn)生活，發(fā)展的積極性和后發(fā)力有待提高。從教育上看，我國在教育上的投資雖然達(dá)到國民生產(chǎn)總值的4%，是一個(gè)相當(dāng)大的數(shù)字，可是我國幅員遼闊，人口眾多，平均下來也是寥寥無幾，再加上城鄉(xiāng)教育不平衡等問題，我國教育問題仍令人堪憂。日本的社會(huì)保障雖然在二戰(zhàn)前就已經(jīng)有所發(fā)展，但是真正的發(fā)展則是從戰(zhàn)后才開始的。社會(huì)保險(xiǎn)。社會(huì)福利。失業(yè)對策。公共衛(wèi)生。為此，日本在社會(huì)福利體系方面做得非常好，在這里，最主要的就是社會(huì)保險(xiǎn)，其基本內(nèi)容包括：生活保護(hù)?？傊叨戎匾暯逃慕Y(jié)果，為經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化提供了充足的各類人才。此外，日本的教育制度還有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是非常重視職業(yè)教育和技術(shù)教育。1910年教育經(jīng)費(fèi)在國民收入中所占比重已達(dá)3%。按人均計(jì)算，每15人有一個(gè)大學(xué)生；按就業(yè)人口計(jì)算，每7個(gè)人中就有1個(gè)大學(xué)生。與此同時(shí)，大學(xué)的開學(xué)率也是直線上升，1955年1974年，%%，大學(xué)教育進(jìn)入“大眾化階段”。其中，大學(xué)升學(xué)率雖然低于英國的67%，%，%。而時(shí)至今日，日本已是一個(gè)教育相當(dāng)發(fā)達(dá)的國家。據(jù)1973年統(tǒng)計(jì)，博士生為14萬人。1950年九年義務(wù)教育完全普及，就學(xué)率達(dá)99%，%，%，基本上普及了高中。1907年，日本便實(shí)行了小學(xué)六年免費(fèi)義務(wù)教育，幾乎使所有的孩子都能上學(xué)，以后又開設(shè)初中、高中、大學(xué)以及初等和高等技術(shù)學(xué)校。日本人認(rèn)為：“教育是最好的投資”。而具體下來，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）發(fā)達(dá)的教育和人才優(yōu)勢，成功地培養(yǎng)了高速發(fā)民所需要的人大量人才教育是一個(gè)國家能否建設(shè)成為文明社會(huì)、能否可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，并且，國家之間的競爭，實(shí)際上是教育戰(zhàn)略的競爭，是國民素質(zhì)的競爭。戰(zhàn)后，日本的教育同其它事業(yè)一樣，遭受到了嚴(yán)重的破壞。當(dāng)然,目前我國與日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)起飛時(shí)的國際政治環(huán)境已有很大不同,如知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,將對我國體制模式的選擇產(chǎn)生深刻的影響,雖有差異,但對于同樣處于轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)的我國來說,由于文化傳統(tǒng)等方面的相似性,日本的經(jīng)驗(yàn)仍具有很重要的借鑒。做到國家調(diào)節(jié)和干預(yù)與市場機(jī)制必須有效整合,國家干預(yù)側(cè)重保護(hù)市場競爭。很顯然,在戰(zhàn)后市場機(jī)制不完善的國情背景下,政府規(guī)制起著“一只眼睛盯著市場,另一只眼睛盯著政府”的雙重體制功效,加上戰(zhàn)后修憲新體制下形成的長期政局穩(wěn)定,較少政壇動(dòng)蕩和治安環(huán)境的好轉(zhuǎn),讓世人看到改革后政府作用著實(shí)不可低估。隨后,31日又宣布了停止充滿神道和法西斯軍國主義思想的修身課、日本歷史和日本地理課方面的指令等。1945年10月10日,盟軍總司令部發(fā)布了《關(guān)于日本教育制度的政策》,宣布“禁止普及軍國主義的和極端的國家主義思想,廢除軍事教育學(xué)校和軍事訓(xùn)練”。日本歷史上繼明治維新教育改革之后的第二次大規(guī)模的教育改革,即第二次世界大戰(zhàn)后的日本教育改革,構(gòu)成戰(zhàn)后日本民主改革的重要組成部分。為此,1947年建立的勞工部負(fù)責(zé)貫徹這些規(guī)定。工人的罷工權(quán)利也得到承認(rèn),一個(gè)為幫助解決勞工糾紛的全國仲裁委員會(huì)建立起來了。在美國占領(lǐng)當(dāng)局的壓力下,日本花了三年時(shí)間制定了一個(gè)社會(huì)法,該法成為“世界最新型的社會(huì)法之一”。（四）勞動(dòng)立法勞動(dòng)立法是戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的第三項(xiàng)民主改革。美國占領(lǐng)當(dāng)局指令日本政府在1947年7月發(fā)布了《關(guān)于禁止壟斷和保證公平交易的法律》,同年12月又發(fā)布了《經(jīng)濟(jì)力量過度集中排除法》。此外,美國占領(lǐng)當(dāng)局還勒令2500家戰(zhàn)時(shí)的主要公司和銀行領(lǐng)導(dǎo)人、大股東辭去職務(wù)。交出的股票全部上繳控股公司整理委員會(huì),再由該委員會(huì)在社會(huì)上公開拍賣。具體過程分兩段進(jìn)行:前一階段,解散作為財(cái)閥總公司的控股公司,消除財(cái)閥家族對企業(yè)的控制。因此,要想從心理上和制度上破壞日本的軍事力量,就必須解散財(cái)閥。有壟斷資本集團(tuán)之稱的財(cái)閥,又不同于歐美各國的壟斷資本,它是德川時(shí)期的封建特權(quán)商人,在明治維新后與明治政權(quán)相結(jié)合,以血緣和家族為基礎(chǔ)而形成。使明治維新后建立起來的寄生地主制改變?yōu)樽愿r(nóng)土地所有制，使90%的耕地變?yōu)樽愿?，這使日本農(nóng)村發(fā)生了多方面的變化，解放了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，對經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展也起了相當(dāng)重要的作用。(2)成立由地主、自耕農(nóng)、佃農(nóng)組成的市町村農(nóng)地委員會(huì),來具體推行農(nóng)地改革。并且把放棄戰(zhàn)爭明文列入憲法條款，這一非軍事化條款可以說是日本新憲法的最大特色，它確立了日本走和平主義道路，使得戰(zhàn)后日本軍費(fèi)開支在國民經(jīng)濟(jì)總值中所占比例極小，僅占政府財(cái)政收入的5%7%，而其他資本主義國家在20%40%之間，這使日本能夠集中精力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。革除軍國主義分子的公職。日本“永遠(yuǎn)放棄作為國家主權(quán)發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭,武力威脅，不保持陸、海、空軍及其它戰(zhàn)爭力量,不承認(rèn)國家的交戰(zhàn)權(quán)”。新憲法規(guī)定:“天皇是日本國的象征,是日本國民的整體象征,其地位以主權(quán)所在的日本國民的意志為依據(jù)?！洞笕毡镜蹏鴳椃ā肥菐в袧夂穹饨堄嗪蛙妵髁x色彩的“欽定憲法”,它不但徹底剝奪了人民的民主權(quán)利,而且更成為后來日本歷史上發(fā)生一切罪惡的淵藪和禍根。（一）修改《大日本帝國憲法》首
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