教育理論綜合—主要人物與主要思想-文庫吧資料
2025-07-03 21:42本頁面
【正文】 思主義教育學(xué)的代表作，世界上第一本馬克思主義教育學(xué)著作。7. 蘇霍姆林斯基 （19181970）蘇聯(lián)教育家，《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中闡述了和諧教育思想，他認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。意義學(xué)習(xí) 有意義學(xué)習(xí)的心理機制：內(nèi)化(上位、下位、并列結(jié)合) 學(xué)習(xí)動機分類：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論5. 瓦根舍因 德國教育家，創(chuàng)立范例教學(xué)法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3. 華生 美國教育家，教育萬能論，環(huán)境決定論。 重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，重視倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。 《教育過程》 當(dāng)代結(jié)構(gòu)主義和認(rèn)知學(xué)派教育思想的代表人物。 認(rèn)識發(fā)生理論：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。代表作《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、《發(fā)生認(rèn)識論導(dǎo)論》、《生物學(xué)與認(rèn)知》。 教學(xué)做合一。3. 陶行知 生活即教育。 五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論。 教育目的：教育無目的論，內(nèi)在目的論，教育適應(yīng)生活說。2. 杜威 美國實用主義教育家 現(xiàn)代教育派 教育即生活即生長即經(jīng)驗持續(xù)不斷改造。 傳統(tǒng)三中心：教師，書本，課堂。 實質(zhì)教育論。 教學(xué)過程4階段論：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；標(biāo)志著班級授課制的基本定型。 教育理論體系 倫理學(xué)與心理學(xué)（兩基礎(chǔ)） 教育目的：道德和性格的完善?！苯逃f能論” 紳士教育論 形式教育論 規(guī)范教育學(xué)的建立1. 赫爾巴特 現(xiàn)代教育學(xué)之父 科學(xué)教育學(xué)的奠基人 《普通教育學(xué)》1806標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。 個人本位論的其他代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛和薩特。 個人本位論。3. 裴斯泰洛齊 《林哈德與葛篤德》 第一個明確提出教育心理學(xué)化。 《康德論教育》 “人是唯一需要教育的對象“ 教育目的：自由 教育萬能論。 學(xué)生觀：兒童中心論 把兒童成長分為 嬰兒期、兒童期、青年期和青春期。 教育目標(biāo)：培養(yǎng)與公民、國民對立的自然人。 百科全書式的課程教育家。 教育適應(yīng)自然原則 論述班級授課制 教學(xué)原則： 直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性。 教育目的：永生、現(xiàn)世 泛智教育，提出普及初等教育。 捷克教育家，受人文主義影響。這一時期主要的著作：夸美紐斯《大教學(xué)論》、洛克《教育漫話》、盧梭《愛彌兒》，裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》、赫爾巴特《普通教育學(xué)》、福祿貝爾《認(rèn)的教育》，斯賓塞《教育論》、烏申斯基《人是教育的對象》、杜威《民主主義與教育》。 班級授課制思想的萌芽。3. 亞里士多德 《政治學(xué)》 首次提出“教育遵循自然“，提倡對兒童進(jìn)行和諧教育，是全面發(fā)展教育的思想淵源。 教育的功能，社會功能amp。 教學(xué)原則：“用反”“虛靜”，等充滿辯證法的原則。5. 道家 “絕學(xué)、愚民” 遵循自然，一切任其自然發(fā)展。 論‘強力而行’，重視道德行為的鍛煉，刻苦磨練精神。 學(xué)習(xí)過程：聞見思行 強調(diào)尊師；聞——見——知——行
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