護(hù)理教育學(xué)學(xué)習(xí)指南-文庫吧資料
2025-07-03 06:30本頁面
【正文】 照性評價: 是以個體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相比較，從而確定其成績等級的評價方法。1系統(tǒng)測驗評價: 運(yùn)用各種測驗的手段定期、系統(tǒng)地對教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測量和評價。1繼續(xù)教育: 我國的繼續(xù)教育是指對具有中專以上學(xué)歷或評聘為初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的再教育，包括從中等專業(yè)教育到高等專業(yè)教育的學(xué)歷教育和知識更新教育。1經(jīng)驗學(xué)習(xí)法:是從經(jīng)驗中獲得知識的過程。其結(jié)果包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及教科書。其特點為保留信息的時間長，一般在1分鐘以上；信息的來源為經(jīng)過短期記憶加工后的內(nèi)容；主要功能是備用性。應(yīng)答性行為：是對已知的刺激所引起的反應(yīng)，因為這類問題是對特定刺激的應(yīng)答，具有不隨意性，所以稱為應(yīng)答性反應(yīng)。臨床護(hù)理教學(xué):是護(hù)理教師在社會實踐及臨床實踐中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)活動的組織形式，是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識與分析解決護(hù)理專業(yè)問題的理論知識及技能應(yīng)用到臨床的過程。臨床帶教：是一種常用的個體化的臨床教學(xué)方法。綜合課程:又稱廣域課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從知識的整體性角度組織起來的課程。課程結(jié)構(gòu)的研究主要探討課程各組成部分是如何有機(jī)地聯(lián)系在一起，科學(xué)的符合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想及富有專業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的基礎(chǔ)。當(dāng)不準(zhǔn)備對某個刺激做出反應(yīng)時，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)則會產(chǎn)生痛苦，以后在同樣的情境中也不會做出反應(yīng)。準(zhǔn)備律：指刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)隨個體的身心準(zhǔn)備狀態(tài)而異。護(hù)理教育學(xué)學(xué)習(xí)指南答案一、名詞解釋（每題4分）。1操作技能示教中提高教學(xué)效果的方法。1增強(qiáng)教師授課信心的技巧。1授課計劃包括的內(nèi)容。1在學(xué)生管理中應(yīng)遵循的原則。講授的技巧。護(hù)理教學(xué)過程的特點。在護(hù)理教學(xué)中如何貫徹專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則。繼續(xù)護(hù)理教育效果評價的內(nèi)容。護(hù)理教學(xué)的基本原則。三、簡答題（每題6分）。 4影響臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的最主要因素是( ) 。，正確地為特定年齡和體重的兒童計算食物攝入量4“我準(zhǔn)備進(jìn)行一次靜脈輸液”這在經(jīng)驗學(xué)習(xí)的經(jīng)驗分類水平屬于（ ）。 B 調(diào)控作用 、激勵、調(diào)控、評價作用 4以下哪一項不是構(gòu)成護(hù)理教學(xué)過程的基本要素（ ）。 4有關(guān)講授法的概念，不正確的是( )。4確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是( ) 。 3羅杰斯理論突出體現(xiàn)了（）。3在護(hù)理教學(xué)過程所包含的幾對矛盾中，最基本的矛盾是( )。這屬于（ ）。 3教育評估和評價發(fā)展過程最有代表性的國家是（）。 3存在“分科過細(xì)、容易忽視學(xué)科間聯(lián)系”以及“強(qiáng)調(diào)知識體系，忽略學(xué)習(xí)者因素”缺點的是（）。 俗話說“三日不練，手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ）。2在感覺記憶中，視覺刺激大約持續(xù)( ) 。2在課程模式中將國家作為一個整體擁有的信念、價值和思想作為決定課程的基本因素是下列（ ）。 2有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，恰當(dāng)?shù)氖? )。2南丁格爾在圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建了世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校（ ）?！磻?yīng)—價值觀念組織化—賦
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