【正文】 的奉獻出來，在組內實行資源共享，尤其在歷年的中考過程中，要求要有復習計劃并按計劃扎實開展復習工作，有時發(fā)現一份不錯的練習或試卷，都要拿來互相借鑒，彼此都沒偏私，在找題出卷子方面大家都能愉快地分工合作，在這些工作中我組教師工作做的很到位，這幾年來，我組中考的理化成績也很理想。嚴肅聽課、評課、考勤、材料上交等制度紀律，三年來全組教師已經形成了一個良好的工作習慣和工作作風嚴格評價管理制度，嚴格依據學校考評細則，實事求是的進行教師組內工作考核，平時做到了教學常規(guī)的檢查、督導工作；備課、作業(yè)、學習總結、聽課記錄、理化生的記錄等工作，堅持每月一普查，平時一抽查，在檢查的過程中，力求做到有檢查就有反饋，個別問題個別談話，普遍問題集中講，這樣的效果提高了全組教師的“教學質量意識”。三、強化常規(guī)工作，嚴格管理制度依據學校要求，我組制定了相應的制度。學生的手抄報、教具制作、教師的課件受到這次教育強鎮(zhèn)建檔前來檢查的領導和工作人員的好評，四十多件師生自制教具已經走進了課堂。這樣既維護學生個性發(fā)展，挖掘學生的潛能，學生的學習興趣。反思自我教學，從而都有不同程度地改進了自己的教學；總之，通過“三課活動”凸現了骨干教師、學科帶頭的作用，同時也起到了“傳幫帶”的接隊子活動。都高搞成“三課”形式，將“說課 “做課” “評課”搞成一條龍，先由執(zhí)教教師先說，其他教師積極參與設計本節(jié)課，執(zhí)教教師再講課，同組教師聽課，同組評課，通過這樣的形式，互相交流，積累經驗，找出不足，提出改進建議。同時也有力的促進了理、化、生教學工作向前發(fā)展。強化集體備課制度化，提高備課質量針對多年來備課一直是一種個體行為，不能實現資源共享，不利于提高備課質量，從去年開始，我組教師分別從備教材，備學生，備教法等幾個方面展開了分年級，分學科的集體備課，我們采取由執(zhí)教老師構思，寫出簡案，然后同課頭教師共同參與，獻計獻策，提出不同的思路，想法、看法，課后共同分析、反思。李軍、徐金濤兩位老師還耐心、細致的幫助指導著其他教師。我組教師能理論聯系實際，把課本深入與課外發(fā)展相結合，推進教研教改向著良性趨勢發(fā)展。我們組織訂閱并學習《人民教育》《中學化學教學參考》《中學物理教學參考》等雜志上有關新課改的文章，學習了《物理、化學、生物課程標準教師讀本》《中小學課堂教學技能訓練》《走進新課程》《教師教學行為的變化》《創(chuàng)新思維發(fā)展》等課改培訓教材，利用網絡搜尋并學習新課程的基本理念，關注和追蹤新課改的動態(tài)，正確把握理、化、生教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放并富有活力的課堂教學，全面提高學生的人文素養(yǎng)。堅持學習現代教育思想和教育理論面對新課程改革大潮，理、化、生全體教師積極投入，深入學習和實踐，不斷的充實和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力，為實施課堂教學改革打下堅實的基礎。2009——2010年第二學期初中理化生教研組工作總結學期來，我組教師在校委會和教導處的具體指導下，積極進取團結協(xié)作，營造出了濃厚的教研氛圍，勤勤懇懇的耕耘，默默無私的奉獻，認真履行教師的職責，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，認真完成教學任務，積極參加各項教研教改實驗活動，現從以下四個方面進行總結：一、基礎教育課程改革的推進，使我們已經進入了一個終身學習的時代，新課改更重要轉變教師的教育理念，以適應時代的要求，教師在教改中不斷發(fā)現問題，解決問題，更新觀念，變革教學方式，實現教學水平的提高，現已讓以校為本的教師培訓變得迫在眉睫，而師資隊伍建設是教育永恒的話題。 總之，有效的教學 能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。在每個數學學習小組中都有不同層次的學生，在課內通過組長幫助，督促組內暫時落后的同學通過適當的練習鞏固掌握課內知識，做到“課課清”、“天天清”、“月月清”，組長通過對別人的指導鞏固了知識，鍛煉了表達能力、組織能力，從而達到了共同提高的目的。 在我的眼中沒有好生和差生，只有三種學生即追趕者、跟隨者和超越者。 三．鼓勵學生課后進行“互幫互學”。教師要有意識的訓練學生運用這種學習方式，把學習過程中的發(fā)現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。 3．引導學生進行研究性學習，促進每一個學生的發(fā)展。課堂實踐證明：多向交流，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學生間的互助、互學、相互啟發(fā)，有利于學生數學思維的發(fā)展。讓學生在學習過程中自己做主，通過自身活動探索新知識，在這基礎上將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動中。 2．引導學生自主探索與交流。力求引導學生能在這些有趣的數學活動中逐步理解并掌握知識的形成過程。為了激發(fā)學生學習數學的興趣，我們可以在課堂上開展一些數學游戲。 1．引導學生了解數學知識的形成過程。課堂教學應靈活多變，不能生搬硬套，要根據學生的實際情況和教學內容的不同，調整學習方式。 采用多種行之有效的課堂學習方式 二．同時允許學生超前自學，爭取讓部分優(yōu)秀學生成為課堂的小老師。學會規(guī)范地書寫作業(yè)，同時進行簡單的課前自學訓練，讓學生初步形成一些必備的學習能力。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。 一．倡導學生課前自主學習在使用新教材教學過程中，我有意識對數學課堂教學進行了一系列的嘗試和創(chuàng)新。2009——2010年第一學期初中理化生教研組工作總結我們今天必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。把其研究過程落實到備課、上課、輔導學生的每一個教學具體環(huán)節(jié)上，學期末針對研究的情況，寫出了總結，找經驗，談不足，為來年教學研究提供第一手資料。加強了教師間的相互聽課，每位教師本期聽課都不低于12節(jié)，自己也堅持聽了組內每位教師課，從中選出二位教師參加了學校的優(yōu)質課競賽。學習的目的在于應用，基礎知識掌握以后，能否運用所學知識解決實際問題，作為學生，主要是通過做練習題來體現的，這就要求學生具有一定的思維能力，而學生思維能力的提高，不是一朝一夕的事，而是通過教師日積月累的點撥和學生的勤練來實現的。（３）引導學生運用分析、綜合、比較、抽象、概括、演繹、推理、判斷等方法，對每一章節(jié)知識進行歸納小結；使所學知識規(guī)律化、條理化、系統(tǒng)化、網絡化，納入知識結構的體系。 四個努力的方面是：（１）激發(fā)學生求知欲，提高學生思維的積極性，每一堂課都應給學生創(chuàng)設積極思維的條件和途徑。（２）不剝奪學生進行必要的思考的權力。 三、積極學習 學期初積極的開展教學實踐