【正文】 4 荷載內(nèi)力分析 恒載作用下的內(nèi)力計(jì)算 恒載(豎向荷載)作用下的 內(nèi)力計(jì)算采用分層法, 同時(shí)做以下修正：①，②除底層以外其余各層柱的彎矩傳遞系數(shù)取。梁柱均采用混凝土=梁、柱慣性矩、線剛度、相對(duì)線剛度計(jì)算跨梁跨梁由于各柱底層柱二、三、四層柱令二、三、四層中柱,計(jì)算其余桿件的相對(duì)線剛度： 結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖（單位：）3 菏載計(jì)算合成高分子防水卷材 厚1:3水泥砂漿找平 厚膨脹珍珠巖保溫層 厚1:3水泥砂漿找平 水泥爐渣找坡，平均厚度 厚現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓板 厚混合砂漿找平 厚紙筋灰抹底 屋面恒荷載 邊跨()框架梁自重 梁側(cè)粉刷 ____________ 中跨(BC)框架梁自重 梁側(cè)粉刷 ____________ 頂層屋面AB、CD邊跨屋面：BC中跨屋面：集中荷載產(chǎn)生的彎矩：標(biāo)準(zhǔn)層樓面活荷載計(jì)算集中荷載產(chǎn)生的彎矩 樓面活荷載作用下的結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖如下：（標(biāo)準(zhǔn)值）：根據(jù)《荷載規(guī)范》查得 ：樓面均布活載對(duì)于教室、閱覽室、圖書館、廁所等為；走廊、樓梯、門廳等為；大媒體教室為。，根據(jù)地質(zhì)資料確定基礎(chǔ)頂面離室外地面為，室內(nèi)外高差為，因此求得底層計(jì)算高度為。板由于樓板大部分按雙向板計(jì)算，板厚，故取板厚。2）為避免發(fā)生剪切破壞，柱凈高與截面長(zhǎng)邊之比宜大于4。而邊柱承受偏心荷載且跨度較大，故取軸、軸邊柱截面尺寸為 。 故軸、軸柱取截面尺寸為。 柱柱的尺寸由軸壓比確定，該工程抗震設(shè)防烈度為7度（）第二組，框架結(jié)構(gòu)高度，抗震等級(jí)為三級(jí)，則,梁柱板混凝土均采用，則。932 結(jié)構(gòu)布置及選型 荷載情況不上人屋面活荷載為，樓面活荷載為,走廊、樓梯活荷載為。 外內(nèi)均墻采用灰砂磚，尺寸，以下采用水泥砂漿，以上采用混合砂漿砌筑。本設(shè)計(jì)滿足建筑單位的使用要求，技術(shù)措施合理。對(duì)抗震有利，結(jié)構(gòu)具有較好的整體性；同時(shí)考慮到結(jié)構(gòu)不同使用功能的需求，建筑平面布置較為靈活，可以自由分割空間，選用框架結(jié)構(gòu)；立面注意對(duì)比與呼應(yīng)、節(jié)奏與韻律，體現(xiàn)建筑物質(zhì)功能與精神功能的雙重特性。設(shè)計(jì)采用目前國(guó)內(nèi)通用的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。（5）地基承載力的標(biāo)準(zhǔn)值為，不考慮地下水的作用。（3）輕亞黏土：厚度約為3～6，承載力特征值，天然重度。土質(zhì)構(gòu)成自地表向下依次為：（1）填土層：，承載力特征值,天然重度。建筑物安全等級(jí)：II級(jí)，設(shè)計(jì)使用年限50年。 楊湛斌 2012年5月9日1 建筑設(shè)計(jì)方案論述該教學(xué)樓為四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，建于河源市，總建筑面積約3000，建筑物平面約為矩形，一樓大門出口處有需要可附加雨篷。在此，謹(jǐn)向這些文獻(xiàn)的作者表示衷心的感謝。本計(jì)算書由學(xué)生楊湛斌編寫完成，在編寫過(guò)程中，指導(dǎo)老師徐朝陽(yáng)給予了大量寶貴以及實(shí)在的意見(jiàn)參考。本計(jì)算書系簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，編寫內(nèi)容豐富翔實(shí)、應(yīng)用性強(qiáng)。手算過(guò)程可使自己較好地了解建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，較為深入地掌握建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，較為全面地復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用力學(xué)、材料、結(jié)構(gòu)、抗震等方面知識(shí)的能力，為今后的工作奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。本計(jì)算書是本著“以人為本，安全第一”的宗旨，為研討中小學(xué)教學(xué)樓如何合理設(shè)計(jì)以及提供設(shè)計(jì)過(guò)程參考而編寫的。教室設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，直接影響到教與學(xué)的效果和學(xué)生身心的健康。 32 結(jié)構(gòu)布置及選型 4 荷載情況 4 結(jié)構(gòu)布置及計(jì)算簡(jiǎn)圖 4 4 結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖 63 菏載計(jì)算 8 8 8 8 8（標(biāo)準(zhǔn)值）： 10 10: 10: 10 PKPM繪圖所需集中荷載計(jì)算 11 11: 124 荷載內(nèi)力分析 14 恒載作用下的內(nèi)力計(jì)算 14 15 16： 21 活載作用下的內(nèi)力計(jì)算 23 橫向荷載（風(fēng)荷載）內(nèi)力分析 32 325 內(nèi)力組合 36 36（抗震） 37 40 44 50 51（風(fēng)荷載） 536 梁柱配筋計(jì)算 61 61 61 63 64 65 軸壓比驗(yàn)算： 65 截面尺寸復(fù)核： 66 正截面受彎承載力計(jì)算 66 斜截面受剪承載力計(jì)算 69 69 707 板的配筋計(jì)算 73 73 標(biāo)準(zhǔn)層樓板設(shè)計(jì)計(jì)算 73 截面設(shè)計(jì)計(jì)算 758 樓梯設(shè)計(jì) 79 79 79 荷載計(jì)算 79 截面設(shè)計(jì) 80 80 80 80 81 荷載計(jì)算 81 截面設(shè)計(jì) 81 斜截面受剪承載力 829 基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 83 設(shè)計(jì)基本資料 83 柱下獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 83： 83 地基承載力的修正 84 基底尺寸的確定 84 地基承載力驗(yàn)算 85 基礎(chǔ)抗沖切驗(yàn)算 85 基礎(chǔ)底板配筋 86 中柱聯(lián)合基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 86 荷載計(jì)算： 87 地基承載力的修正 88 基底尺寸的確定 88 地基承載力驗(yàn)算 88 基礎(chǔ)高度驗(yàn)算 88 基礎(chǔ)底板配筋 89參考文獻(xiàn) 90附錄A 91總 結(jié) 93致 謝 94附錄B 95河源市第一中學(xué)教學(xué)樓框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前 言教學(xué)房中的普通教室，是一個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)校建筑中數(shù)量多、功能要求高的主要使用房間。設(shè)計(jì)合理可行的建筑結(jié)構(gòu)方案是現(xiàn)場(chǎng)施工的重要依據(jù)。整個(gè)結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，嚴(yán)格遵循相關(guān)的專業(yè)規(guī)范的要求，參考相關(guān)資料和有關(guān)最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合全面的科學(xué)性考慮。完成了平臺(tái)板，梯段板，平臺(tái)梁等構(gòu)件的內(nèi)力和配筋計(jì)算及施工圖繪制。 選取最安全的結(jié)果計(jì)算配筋并繪圖。接著計(jì)算豎向荷載（恒載及活荷載）作用下的結(jié)構(gòu)內(nèi)力。本設(shè)計(jì)主要進(jìn)行了結(jié)構(gòu)方案中橫向框架第3軸抗震設(shè)計(jì)。按照建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，認(rèn)真考慮影響設(shè)計(jì)的各項(xiàng)因素。樓﹑屋蓋均采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。畢 業(yè) 論 文（設(shè) 計(jì)）題目：河源市第一中學(xué)教學(xué)樓框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) （Title）：Frame struction of Teaching Building Design For the Heyuan Middle School系 別： 建筑工程系 專 業(yè)： 土木082 姓 名： 楊湛斌 學(xué) 號(hào)： 2008622543225 指導(dǎo)教師： 徐朝陽(yáng) 日 期： 2012年4月 河源市第一中學(xué)教學(xué)樓摘要本工程為中學(xué)教學(xué)樓工程，采用框架結(jié)構(gòu)，主體為四層，本地區(qū)抗震設(shè)防烈度為7度，近震，場(chǎng)地類別為II類場(chǎng)地。主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槲髂希撅L(fēng)壓。本設(shè)計(jì)貫徹“實(shí)用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀”的設(shè)計(jì)原則。根據(jù)結(jié)構(gòu)與建筑的總體與細(xì)部的關(guān)系。在確定框架布局之后，先進(jìn)行了層間荷載代表值的計(jì)算,接著利用D值法求出風(fēng)荷載值，進(jìn)而按底部剪力法計(jì)算水平荷載作用下大小，進(jìn)而求出在水平荷載作用下的結(jié)構(gòu)內(nèi)力（彎矩、剪力、軸力）并進(jìn)行組合。是找出最不利的一組或幾組內(nèi)力組合。此外還進(jìn)行了結(jié)構(gòu)方案中的室內(nèi)樓梯的設(shè)計(jì)。對(duì)樓板進(jìn)行了配筋計(jì)算，本設(shè)計(jì)采用樁基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)承臺(tái)和樁進(jìn)行了受力和配筋計(jì)算?？傊m用、安全、經(jīng)濟(jì)、使用方便是本設(shè)計(jì)的原則。 關(guān)鍵詞：框架結(jié)構(gòu)；荷載計(jì)算；風(fēng)荷載計(jì)算；內(nèi)力計(jì)算；計(jì)算配筋 Frame Struction of Teaching Building for Heyuan middle school ABSTRACTThis works for the city of school teaching building, a framework structure for a fourstorey main, in the region earthquake intensity of 7 degrees near Lan site classification as Class II venues. Led to the southwest direction, the basic Pressure . Floor roof were using castinplace reinforced concrete structure.The design and implement practical, security, economic, aesthetic, the design principles. With the architectural design, design seriously consider the influence of the various factors. According to the structural and architectural detail and the overall relationship.The design of the main structure of the program horizontal framework 13axis seismic design. In determining the distribution framework, the first layer of representative value of the load, Then use vertex from the displacement method for earthquake cycle, and then at the bottom of shear horizontal seismic load calculation under size, then calculated the level of load under the Internal Forces (bending moment, shear and axial force). Then calculate vertical load (constant load and live load) under the Internal Forces. Identify the most disadvantaged group or an internal force several binations. Select the best safety results of the reinforcement and Mapping. In addition, the structure of the program indoor staircase design. Completion of the platform boards, boards of the ladder, platform beam ponent and the reinforcement of internal forces calculation and construction mapping. On the floor reinforcement calculation, the use of pile foundation design, foundation and pile caps for the force and reinforcement calculation. The whole structure of the design process, in strict pliance with the relevant professional s