【正文】 rel=stylesheet%39。是否確認(rèn)退選該題目?39。 sql1,conn,1,1 if not then count= ’將所獲取記錄條數(shù)賦給變量count,用此變量來判定題目是否可選 else count=0 ‘初始化變量 end if% td%=count%/1/tdtd width=10%a href=?id=%=rs(id)%[選題]/a/td/tr% loop else if not then 39。rs(timu)amp。 and timu=39。rs(username)amp。查詢結(jié)果為空,學(xué)生還未選題 (您還未選題!) (您現(xiàn)在可以在以下課題中選擇:)%table width=90%trtd width=35%題目/tdtd width=15%教師/tdtd width=25%題目入庫時間/tdtd width=15%題目情況/tdtd width=10%操作/td/tr/table% ’將題庫中符合要求的題目一一列出 set rs=() sql=select * from t_timu1 sql,conn,1,1 do while not % trtd width=35%%=rs(timu)%/tdtd width=15%%=rs(username)%/tdtd width=25%%=rs(time)%/td% dim rs1,sql1，count set rs1=() sql1=select * from t_xuanti where zhidao=39。39。amp。39。)。判斷該模塊是否已經(jīng)開放 dim rs,sql set rs=() sql=select * from t_right sql,conn,1,1 if rs(xuantion)=0 then (script language=javascriptalert(39。這里設(shè)定每頁顯示的記錄數(shù) = 3 sql,conn,0,2,1 39。39。)。調(diào)用函數(shù)關(guān)閉數(shù)據(jù)庫連接（該函數(shù)創(chuàng)建于“”中） (script language=javascriptalert(39。開始向數(shù)據(jù)表中插入數(shù)據(jù) rs(timu)=trim((timu)) rs(content)=trim((content)) rs(username)=xingming rs(time)=now() rs(usernumber)=session(userid) 39。判斷記錄集的指針是否指向最后一條記錄,即判斷是否找到需要的數(shù)據(jù) xingming=rs(xingming) end if set rs=() sql=select * from t_timu sql,conn,3,3 39。 ‘創(chuàng)建sql語句 sql,conn,1,1 39。session(userid)amp。定義變量 set rs=() ’創(chuàng)建記錄集 sql=select * from t_jiaoshi where username=39。在此，我要再說一次謝謝！謝謝大家！參考文獻(xiàn)[1]周楓,劉曉燕,李秀敏,（第二版）[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,[2]張景峰,陳剛,李杰,[M].北京:高等教育出版社,[3]李丹丹, Server 2000 數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,[4]劉淳,雷軍環(huán),.[M]北京:中國水利水電出版社,2005[5]施伯樂,丁寶康,(第2版)[M].北京:高等教育出版社,[6]趙祖蔭,張瑜,趙卓群,[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004[7][M].北京:清華大學(xué)出版社,附錄A 數(shù)據(jù)表詳細(xì)設(shè)計表t_bumen 數(shù)據(jù)表：表二、t_info數(shù)據(jù)表：表三、t_jiaoshi數(shù)據(jù)表：表四、t_new數(shù)據(jù)表：表五、t_right數(shù)據(jù)表：表六、t_sjsq數(shù)據(jù)表：表七、t_sjsq1數(shù)據(jù)表：表八、t_systemt數(shù)據(jù)表：表九、t_timu數(shù)據(jù)表：表十、t_timu1數(shù)據(jù)表：表十一、t_xuanti 數(shù)據(jù)表：表十二、t_xuesheng數(shù)據(jù)表：表十三、t_e數(shù)據(jù)表附錄B 主要業(yè)務(wù)實現(xiàn)代碼提示：源碼中所有包含文件，請參見源碼六。除了敬佩歐陽老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。歐陽老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從查閱資料到設(shè)計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計，設(shè)計代碼等整個過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。致 謝經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)接近尾聲，作為一個本科生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及同學(xué)們的支持，想要完成這個設(shè)計是困難的。在管理員權(quán)限方面，由于設(shè)計的時間安排不夠合理，管理員登陸的功能沒能夠完全實現(xiàn)，比如管理員應(yīng)該可以刪除分類，但這次設(shè)計中沒有完成此功能。在做總體設(shè)計時不要一味的把某個功能具體到實現(xiàn)，不要老是把精力放在怎么實現(xiàn)上，而是要放在怎樣完整的抽象整個系統(tǒng)上。在做總體設(shè)計之前一定要對所做系統(tǒng)有個清楚地認(rèn)識，也要對開發(fā)系統(tǒng)的技術(shù)尤其是關(guān)鍵技術(shù)有清楚的認(rèn)識，然后選擇設(shè)計模式或設(shè)計思想，這樣可以避免把系統(tǒng)復(fù)雜化或過于簡單化。因此需求分析必須認(rèn)真做好，為以后設(shè)計和實現(xiàn)奠定好的基礎(chǔ)。對于改進(jìn)傳統(tǒng)的畢業(yè)論文管理模式注入了新的內(nèi)容，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的作用。顯然，這種方法是不可取得，若是一個小程序還可以，但是涉及到稍微大一些的項目時，就會出現(xiàn)顧此失彼，多次返工，最后會心有余而力不足，使整個系統(tǒng)以失敗結(jié)束。第6章 結(jié)束語本課題在開發(fā)的中從開始到結(jié)束經(jīng)歷了很多過程，從前老以為只要程序編好就行，很少有意識的訓(xùn)練自己對整個系統(tǒng)的設(shè)計。詳細(xì)實現(xiàn)代碼參見附錄B 源碼四 院、系部門抽查設(shè)計進(jìn)度抽查界面如圖57所示：圖57學(xué)生設(shè)計進(jìn)度抽查院、系管理員可在此界面對所選定的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計任一環(huán)節(jié)完成情況的抽查，詳細(xì)實現(xiàn)代碼參見附錄B 源碼五。詳細(xì)實現(xiàn)代碼參見附錄B 源碼二 學(xué)生選題的實現(xiàn)操作界面如圖5圖55所示：圖54 已選題圖55 未選題學(xué)生可通過以上兩個界面進(jìn)行題目的選取和退選操作。二、申請界面如圖52所示：圖52 教師題目申請教師可通過此界面進(jìn)行申請課題相關(guān)信息的填寫并提交到服務(wù)器，供管理員審核。 39。database=sheji。創(chuàng)建連接 driver={SQL Server}。 關(guān)閉數(shù)據(jù)連接通過對象Connection和Recordset的close方法來關(guān)閉連接和記錄集，在關(guān)閉前須清空集合。一旦連接對象創(chuàng)建之后，它就可用來打開到任何ODBC數(shù)據(jù)源的連接。這里我們需要使系統(tǒng)具有較強(qiáng)的移植性所以選用ODBC驅(qū)動連接來實現(xiàn)。移植性太弱。各數(shù)據(jù)表詳細(xì)設(shè)計情況請參見附錄A。 數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建 使用Microsoft SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫的企業(yè)管理器創(chuàng)建用戶數(shù)據(jù)庫，本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫名為：sheji. 打開新創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)WEB服務(wù)器系統(tǒng)中需要創(chuàng)建數(shù)據(jù)表并保存。 數(shù)據(jù)庫接口程序設(shè)計 數(shù)據(jù)庫接口程序設(shè)計的關(guān)鍵是通過ActiveX服務(wù)器組件ADO及包含的對象，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)源的讀寫，用戶可在瀏覽器畫面中檢索、輸入、更新和刪除數(shù)據(jù)庫信息，從而建立提供數(shù)據(jù)庫信息的主頁內(nèi)容。 數(shù)據(jù)庫 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計 通用檢索主頁的設(shè)計 通用檢索主頁的設(shè)計，實際就是對一個HTML FORM表單進(jìn)行編碼和提交的過程。服務(wù)端全部使用ASP（Active Service Page）技術(shù)實現(xiàn)。第5章 系統(tǒng)的實現(xiàn)本章將在第4章系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計的基礎(chǔ)上，給出畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中連接數(shù)據(jù)庫、學(xué)生答辯記錄、成績?nèi)霂?、學(xué)生瀏覽、選擇論文題目、學(xué)生提交開題報告或論文等部分模塊的實現(xiàn)，并探討系統(tǒng)中的一些關(guān)鍵問題的解決方法。并對系統(tǒng)的各個模塊進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計，給出了關(guān)鍵性業(yè)務(wù)模塊的順序圖。其順序圖412所示：圖412 學(xué)生上傳開題報告順序圖 本章小結(jié)本章根據(jù)上一章的概要設(shè)計對系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計。其順序圖如圖410所示：圖410 設(shè)計題目審核順序圖 學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計題目學(xué)生登錄后，瀏覽己經(jīng)審核發(fā)布的論文題目，在可選的論文題目中，根據(jù)自己的情況選擇題目進(jìn)行提交。題目審核通過后會成為正式題目。它作為最常用的UML圖，顯示出類、接口以及它們之間的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和關(guān)系；用于描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計。類圖(Class diagram)由許多（靜態(tài)）說明性的模型元素（例如類、包和它們之間的關(guān)系，這些元素和它們的內(nèi)容互相連接）組成。圖43 系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)圖 模塊類圖類圖(Class diagram)是顯示了模型的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，特別是模型中存在的類、類的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及它們與其他類的關(guān)系等。處于下層的是從屬模塊，它們執(zhí)行具體的數(shù)據(jù)處理功能。連接上下層模塊的線段表示它們之間的的調(diào)用關(guān)系。結(jié)構(gòu)設(shè)計的結(jié)果是用模塊結(jié)構(gòu)圖表達(dá)，如圖43所示。供服務(wù)層使用。服務(wù)層服務(wù)層供瀏覽器或Web層調(diào)用，實現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯和事務(wù)管理。Web服務(wù)器上又被劃分為：Web層、服務(wù)層和持久層三層。 系統(tǒng)分層設(shè)計本系統(tǒng)分為瀏覽器，Web服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫三層。下一章將會在本章的基礎(chǔ)上對系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。系統(tǒng)管理員：錄入教師學(xué)生基本信息并實施管理；發(fā)布系統(tǒng)公告（如功能模塊的開放關(guān)閉等）如圖35所示：圖35管理員模塊 本章小結(jié)本章在上一章需求分析的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)進(jìn)行了概要設(shè)計。如圖33所示：圖33學(xué)生模塊 教師模塊該模塊為教師提供操作：教師可通過該模塊提供的功能進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)資格申請；申請設(shè)計課題（最多可申請10個）；查看自己所指導(dǎo)學(xué)生的所有基本信息；發(fā)布通知以及相關(guān)資源上傳；對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、設(shè)計各階段文檔、代碼等進(jìn)行審核；最后對學(xué)生設(shè)計進(jìn)行評分，并錄入。自主選擇指導(dǎo)教師，查看各級部門發(fā)布的通知，和下載相關(guān)資源。提供的功能有——審核資格，審核題目，學(xué)生教師信息管理，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理、學(xué)生進(jìn)度跟蹤抽查等。教師模塊：由教師使用，提供的功能有：網(wǎng)上提交畢業(yè)論文題目及要求、查看學(xué)生的