【正文】 as now only a few addresses. A list of brave men and women would fill the library. A list of all those killed will never be made. ?（ 4）美文誦讀 ? Life is a great joke most of the time。 如： The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all. ? （ 3）欣賞描寫特定場景和特殊心境的詞語與句式。 ? （ 1）欣賞特殊的句型和句式。 ? My parents are presenting the peasants present with pleasant presents at present. ? The boy laying the table lied that the hen lying there had just laid two big eggs. ? The sleeping child is sound asleep now, so when he is awake, he won’t feel sleepy. ? 輻射思維。 如： good（好處）與 goods（貨物） , glass（玻璃）與 glasses（眼鏡） , wood（木頭）與 woods（森林） , arm（手臂）與 arms（武器）等等。 ? 如： aboard, abroad ? accept, except, expect, inspect ? affect, effect， afford ? alone, along , lonely ? flash , flesh , fresh ? better， bitter ， butter ? Invent, invite , visit ? medal, model， modal , modern, metal, mental ? 同音同形異義的對比。 如： there adv.（那兒） , their pron.（它們的）， strait n. （海峽） , straight adj. adv.（筆直） , steal v.（偷）， steel n.（鋼）， flower n.（花）， flour（面粉） meat n.（肉） meet v.（遇到） ? 同形異音異義的對比。 ? 總結不規(guī)則動詞變化表 . ? A－ A－ A型： cut－ cut－ cut , put－ put－ put … ? A—A—B型： beat——beaten… ? A－ B－ B型： buildbuiltbuilt , dig－ dug－ dug … ? A—B—A型： ecamee, run—ran—run… ? A—B—C型： fallfellfallen, rise rose risen… ? i－ a－ u型： begin－ began－ begun drink－ drank－ drunk等等。 ? 理順事物范疇。 同義反義，區(qū)別識記，事物范疇，分類記憶 ? 歸納同義、反義詞。 如以 out為中心構成的動詞詞組和名詞詞組： ? break out, call out, carry out , e out, be out, jump out, pick out, point out, set out, keep out, let out, give out , die out, cross out, leave out, figure out, think out, put out, work out, go all out, help out, take out, turn out, try out。 a villa in the village村里的別墅， carve a carp on a card在卡片上雕刻一條鯉魚。 ? 相似單詞組合排列法。 如 waitingroom, readingroom, classroom, bedroom, diningroom, livingroom。out“手 ” 伸 “ 出來 ” 要 救濟品 。as 例： bank 派生、 合成法和轉換法 混合： brunch, motel, Oxbridge, multiversity, smog, scifi等 縮略： VOA, UN, UNESCO等 二、激發(fā)思維，豐富學生的聯(lián)想策略 諧音聯(lián)想，趣味萬象，讀音意義，直接溝通 radar→ 雷達， poker→ 撲克， bowling→ 保齡球，tank→ 坦克， talk show→ 脫口秀，carnation→ 康乃馨。 如 transport， transportable，transportation， porter， portable，portability， import, importer, export, exporter, report, reporter 等等。 ? 學法指導貫穿始終，激活學生學習策略； ? 詞匯教學滲透過程，強化學生運用能力 . 方法指導篇 一、揭示規(guī)則，培養(yǎng)學生的認知策略 讀音規(guī)律，有據(jù)可循，音形結合，拼寫流利 . ? 掌握音標拼讀規(guī)則，學會聽其音能拼其形，見其形能發(fā)其音 ? 形成從單詞到發(fā)音的自動化反應 tion、 ssion、 tian、 ture、 ar→ 等等。 ? 詞匯教學與語音教學、語法教學、句型教學、課文教學、口語教學、閱讀教學等都有著密切的關系。（１，２，３，４，５） ? 3. 我主要結合上下文學習單詞。 ? 詞匯學習觀念 （ 分項平均分：＿ ） 1． 我只掌握教師所教的單詞的含義 ， 其他搭配或意義我 無暇顧及 。隨著所學詞匯的不斷增多， “ 被遺忘的角落 ” 也逐漸擴大。 ? ４、復習鞏固不及時。 ? ３、母語定勢心理。 ? ２、目標不明。 中學英語詞匯教與學的現(xiàn)狀 ? 學生在在學習方面存在的癥結 : ? １、記憶方法不當。 ? ３、詞匯檢查手段單一 。 ? ２、生詞復現(xiàn)率太低。 單元詞匯教學不分主次，不分順序，平均分配時間。 ? 背記詞匯使高中生痛苦萬狀，耗時低效，且易忘?！? ? 詞匯量的大小直接決定一個人語言水平的高低。注重策略 指導學法 單詞組塊記 詞匯輕松學 ? 普通高中 《 英語課程標準 》 對學生詞匯的八級要求即高考要求： 學生學會使用 3300個左右的單詞和 400—500個習慣用語或固定搭配；運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度；在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等。 中學英語詞匯教與學的現(xiàn)狀 ? 語言學家 Harman曾說過，“如果說結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握就無從談起，通過聽、說、讀、寫進行交際的能力也必將成為無源之水、無本之木。 ? 教學方面存在的弊端： ? １、詞匯教學方法乏味，缺乏語境。詞匯講解過于集中，在整個詞匯教學過程中，基本上是以教師講授為主，而且往往是詞典搬家，例句過泛，學生一直處于被動地位，除了記筆記，極少積極參與。 新教材話題多，范圍廣，故生詞重現(xiàn)少，除了老師在課堂上的講解之外，學生很少有機會再接觸。 檢測手段不外乎默寫、聽寫、口筆頭翻譯。 學生沒有掌握讀音規(guī)則和構詞法則而死記硬背，造成記詞匯難，學習枯燥乏味，進而失去興趣，知難而退。 學生孤立地為記單詞而記單詞，為完成任務而強記，并且是一個單詞一個意義的強記，忽視單詞搭配或語境中有較多的不同意義與用法，造成要么記不住，要么記過就忘，所記詞匯隨著任務的結束而消失。 學生常用漢語詞匯的詞性、釋義等來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習慣來表達英語，阻礙和干擾對英語詞匯的學習。 由于學生未能主動去復習、鞏固已學詞匯和短語，長期束之高閣，待再見到時，差不多已是生面孔。 魯迅中學學生英語詞匯學習策略問卷調查 ? “ １＝完全不符合的的實際情況 ” 、 “ ２＝基本不符合我的實際情況 ” 、 “ ３＝有點符合我的實際情況 ” 、 “ ４＝大部分符合我的實際情況 ” 和 “ ５＝完全符合我的實際情況 ” 。 （ １ ， ２ ， ３ ， ４ ， ５ ） ? 2. 我結合實際運用所學單詞。（１，２，３，４， 5） ? 認知策略 （ 平均分： ～ ） 記憶策略（分項平均分： ～ ） 猜測詞義策略（分項平均分： ～ ） ? 調控策略 （ 平均分： 3 ～ ） 計劃策略（分項平均分： ～ ） 監(jiān)控策略（分項平均分： ～ ） 調節(jié)策略（分項平均分： ～ ） ? 資源策略 （平均分： ～ ） ? 交際策略 （平均分： 2 ～ 3 ） 詞匯教學是整個英語教學過程中的一項繁重而艱巨的任務。 詞匯教學或學習應符合以下要求： ? 揭示詞匯的音素、結構、性質和搭配規(guī)律；在詞義不同的語境或情境中，讓學生去感知和認識其不同的意義；經(jīng)常閱讀簡易讀物，擴大詞匯量，培養(yǎng)猜詞能力和獲取信息處理信息的能力；依據(jù)學生不同的交際需要和學生的生活實際，安排相應類型的語言活動或設計專題交流活動，培養(yǎng)學生運用目的語的能力；提高復現(xiàn)率，形成詞匯的永久記憶。 ? 促進學生內化語言規(guī)則，消除對單詞拼寫的恐懼感 ? 對于發(fā)音特殊的音形不一的單詞須特殊處理，對比記憶 如 enough ， thought ， through ， thorough ， cough ， dough ， plough 明確詞義，知曉詞性，構詞法則，擴展延伸 ? 利用同根詞。 ? 利用構詞法。 Spain→ 西班牙， Holland→ 荷蘭， Italy→ 意大利 camellia→ 山茶花 “ 可美麗了 ” ， 拆詞組詞，趣味記憶，分解組合，其樂無窮 ? 單詞分解法。roll “銀行 ”“ 滾動 ” 的是 資金 ， ois 噢！ “ 好象 ” 是 綠州 ， hand ? 合成排列法。 如實際名詞后綴的 age→ bandage, carriage, marriage, package, passage, postage, shortage, storage。 例： bubble, babble（ 嘴里） “ 冒泡泡， ”“ 喋喋不休 ” ， noble， Nobel“高貴的 ”“ 諾貝爾獎 ” 。 ? 中心詞詞組歸納法。 out of date, out of sight, out of mind, out of trouble, out of danger, out of breath, out of work, out of patience, out of order等。 如 burst into tears (burst out crying)與 burst into laughter (burst out laughing), succeed (success)與 fail (failure)。 如 year（年）和 yearly（年刊） , season ／ quarter,（季） , quarterly（季刊） , month（月） , monthly（月刊） , fortnight（半月） , fortnightly（半月刊）， week（周） , weekly（周刊） , day（日） , daily（日刊）。 A—B—B/C—C light lit lit/ light lighted lighted A—B—B/B—C strikestruckstruck strike struckstricken ? 同音異形異義詞的對比。 如： tear→n. （眼淚） v.（撕，撕粹）， lead→v. （過生活；領導；通向；引導） n.（鉛）， permit→ n. （許可證）， (準許，允許 ), present n., adj.（禮物；現(xiàn)在的；出席的） v.（介紹，呈現(xiàn)；贈給）， live →adj. （活的，實況播送的；通上電的） v.（活，居住，過（生活） . ? 形近音異意不同的對比。 如： I saw a fly fly into the room a moment ago. As soon as I ran into the workshop, I ran the machine quickly. ? Don’t rock that baby on the rock while playing t