高中地理第三章之大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說課教案新人教版必修-文庫吧資料
2025-06-16 02:03本頁面
【正文】 自己的錯(cuò)誤。以小組討論的形式解決這個(gè)問題。通過分析洋流的成因，從而掌握洋流的分布規(guī)律做好知識(shí)的鋪墊[課件展示]太平洋系統(tǒng)洋流模式flash動(dòng)畫。學(xué)生分組討論，與老師的結(jié)論進(jìn)行對(duì)照，找出自己的不足，分析問題，解決問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究[教師指導(dǎo)]要特別明確密度流的典型分布區(qū)域：直布羅陀海峽東西兩側(cè)的密度流流向以及分析原因。[教師指導(dǎo)]分析洋流的成因：復(fù)習(xí)三圈環(huán)流中風(fēng)帶的分布于洋流模式圖學(xué)生通過對(duì)比，明確風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素學(xué)生分析問題，解決問題[教師總結(jié)]洋流的其他成因：除了風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素外，還會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力、海路輪廓的影響。）學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語后，教師展示出自己總結(jié)的要害詞語與學(xué)生的答案作對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生理解分析概念講解洋流的分類，指出按溫度性質(zhì)將洋流分為兩種——寒流和暖流 指導(dǎo)學(xué)生理解寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行總結(jié)對(duì)于簡單概念，指導(dǎo)學(xué)生自己掌握引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望[教師總結(jié)]這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說明了世界大洋是一個(gè)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體。經(jīng)過了五十多天后，這些漂流瓶竟然在美國的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。在合作學(xué)習(xí)過程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。針對(duì)這一事實(shí)，——“世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱；?！袂楦?、態(tài)度和價(jià)值觀：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象③理解海水要素和運(yùn)動(dòng)過程對(duì)人類生存和發(fā)展的意義（洋流對(duì)地理環(huán)境的影響）④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的人學(xué)情分析： 初中地理中對(duì)這部分的知識(shí)沒有涉及，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由洋流對(duì)地理環(huán)
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