高中地理第三章之大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說課教案新人教版必修-文庫(kù)吧
2025-05-26 02:03 本頁(yè)面
【正文】 。針對(duì)這一事實(shí)，——“世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱；。教學(xué)方法：讀圖分析法、對(duì)比討論法、讀圖歸納法、問題探究法學(xué)習(xí)方法：通過合作和交流，自己分析和解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。教學(xué)流程【教學(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[新課導(dǎo)入]引用一個(gè)小故事：很多年以前日本的科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將很多帶有顏色的漂流瓶放在日本以東的海域。經(jīng)過了五十多天后，這些漂流瓶竟然在美國(guó)的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。情景激疑設(shè)置故事情節(jié)， 激發(fā)學(xué)生興趣[提出問題]為什么這些帶有顏色的漂流瓶到達(dá)了美國(guó)的西海岸呢？這時(shí)學(xué)生能回答出漂流瓶是隨著海水的運(yùn)動(dòng)到達(dá)美國(guó)的西海岸的。學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望[教師總結(jié)]這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說明了世界大洋是一個(gè)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體。學(xué)生對(duì)比自己的答案，對(duì)大洋有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極回答問題，不要害怕失?。郯鍟莸诙?jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生看教材61頁(yè)第一自然段的內(nèi)容，并要從教材對(duì)洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行總結(jié)對(duì)于簡(jiǎn)單概念，指導(dǎo)學(xué)生自己掌握引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。（讓學(xué)生看書的同時(shí)，書寫板書）（多媒體展示概念中的要害詞語(yǔ)是“常年”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！?。）學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語(yǔ)后，教師展示出自己總結(jié)的要害詞語(yǔ)與學(xué)生的答案作對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生理解分析概念講解洋流的分類，指出按溫度性質(zhì)將洋流分為兩種——寒流和暖流 指導(dǎo)學(xué)生理解寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。通過多媒體展示練習(xí)，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解。[教師指導(dǎo)]分析洋流的成因：復(fù)習(xí)三圈環(huán)流中風(fēng)帶的分布于洋流模式圖學(xué)生通過對(duì)比，明確風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素學(xué)生分析問題，解決問題[教師總結(jié)]洋流的其他成因：
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