【正文】 要害怕，保持冷靜，勇敢地向侵害者說(shuō)“不”勇敢地、機(jī)智地拒絕侵害、反抗侵害；②機(jī)智地求助他人，巧妙周旋，趁機(jī)逃脫險(xiǎn)境；③記住不法分子的相貌特征和去向；④事后報(bào)案及時(shí)，撥打110電話報(bào)警。②學(xué)會(huì)求救和自救，采取靈活機(jī)智的自衛(wèi)策略，樹立強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，并注意運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。未成年人能否享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)呢？P82司法保護(hù)的原則及方針：對(duì)違法犯罪的未成年人，遵循教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。版權(quán)的含義、內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》中規(guī)定的著作權(quán)亦稱版權(quán)包括：發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、使用權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)。學(xué)校生活中應(yīng)怎樣維權(quán)？（1）首先自己要做到珍惜受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)；（2）尊重老師，學(xué)會(huì)溝通，在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，以正確的方式指出學(xué)校和老師工作中的不足，指出合理意見(jiàn)和建議；（3）申明自己的合法權(quán)益是受《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》保護(hù)的，必要時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)向?qū)W?；蛴嘘P(guān)教育行政部門反映問(wèn)題；（4）侵權(quán)嚴(yán)重時(shí)，可以提起訴訟，追究法律責(zé)任。我們應(yīng)如何珍惜受教育的權(quán)利并履行好受教育的義務(wù)？（1）按時(shí)入學(xué)；（2）接受規(guī)定年限的義務(wù)教育及遵守法律和學(xué)校紀(jì)律；（3）尊敬師長(zhǎng)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)等義務(wù)。 家庭保護(hù)：是父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人合法權(quán)益進(jìn)行的保護(hù)，包括生活上的關(guān)心照顧和思想上的教育培養(yǎng)； 學(xué)校保護(hù)：是指學(xué)校、幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)第十課 誰(shuí)為我們護(hù)航保障未成年人合法權(quán)益的四條基本途徑包括：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)。1991年，我國(guó)決定加入這一公約。 1989年，《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》成為國(guó)際法。它規(guī)定的未成年人的合法權(quán)益有：生命健康權(quán)，姓名權(quán)，榮譽(yù)權(quán)，受教育權(quán)等16項(xiàng)。 青少年時(shí)期是身心健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，立法保護(hù)是保障青少年身心健康和合法權(quán)益的重要手段。（2）只有遵守規(guī)則、遵守法律，才能擁有真正的自由；無(wú)視規(guī)則，違背規(guī)則，就不可能有真正的自由在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)如何自律？①即使當(dāng)你獨(dú)自一人時(shí)，也不要說(shuō)壞話或做壞事，而要學(xué)得在你自己面前比在別人面前更知恥 ②在日常學(xué)習(xí)和生活中，在個(gè)人獨(dú)處或者沒(méi)有外部約束和監(jiān)督得情況下，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“慎獨(dú)”，注意修養(yǎng)，自覺(jué)遵守規(guī)則，做到心中有規(guī)則，心中有紀(jì)律，心中有法律。既要遵守法律，履行義務(wù)，又要依法行使和保護(hù)自己的合法權(quán)益。（3）法律具有制裁違法犯罪行為的功能，并通過(guò)制裁違法犯罪來(lái)保護(hù)公民的合法權(quán)益，保障社會(huì)生活的有序與和諧。法律的作用法律的作用有哪些？（1）法律規(guī)定人們的權(quán)利和義務(wù)，并對(duì)侵犯他人權(quán)利和不履行義務(wù)的行為予以制裁。法律面前，人人平等。第七課 法律初探特殊的規(guī)則法律的含義：法律是由國(guó)家制定的、依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，并且在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力的特殊行為規(guī)范。學(xué)習(xí)和日常生活需要秩序，需要規(guī)則，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)同樣需要秩序，需要規(guī)則來(lái)保證秩序。社會(huì)生活需要秩序，秩序來(lái)自規(guī)則，規(guī)則是秩序的必要保障。③不同的領(lǐng)域有不同的規(guī)則，如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的規(guī)則、日常生活領(lǐng)域的規(guī)則、政治領(lǐng)域的規(guī)則、文化領(lǐng)域的規(guī)則等規(guī)則的其他分類：①正式規(guī)則 ②非正式規(guī)則 ③強(qiáng)制性規(guī)則④非強(qiáng)制性規(guī)則。如家庭規(guī)矩、學(xué)校規(guī)則、社會(huì)規(guī)范等。④“過(guò)馬路走人行橫道線”是行人必須遵循的規(guī)則。②“越位犯規(guī)”是足球賽場(chǎng)的規(guī)則。第六課 規(guī)則與秩序規(guī)則種種規(guī)則的含義是什么？ 規(guī)則就是關(guān)于可以和不可以做什么、應(yīng)該和不應(yīng)該做什么、應(yīng)該和可以怎么做、不應(yīng)該和不可以怎么做的約定。⑵從中我們可以看出青少年有什么樣的情緒特點(diǎn)？ 青少年正處于青春發(fā)育期，其情緒發(fā)展也處于一個(gè)特殊時(shí)期，情緒比較敏感，但不穩(wěn)定；比較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱；變化迅速，但不持久；容易沖動(dòng)，缺乏理智控制。為此，小趙不僅受到學(xué)校的紀(jì)律處分，而且他的家長(zhǎng)還向小李支付醫(yī)療費(fèi)1000多元。⑵不同的情緒會(huì)給人帶來(lái)什么不同的后果？ 積極情緒能提高個(gè)人活動(dòng)能力，充實(shí)人的體力和精力，激勵(lì)人勇敢地面對(duì)艱難困苦；消極情緒會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：⑴上述事例說(shuō)明了什么？ 不同的情緒會(huì)給人帶來(lái)不同的后果。在一次考試中，李明在考場(chǎng)上鎮(zhèn)靜自若，心情平靜，情緒穩(wěn)定，考出了優(yōu)異的成績(jī)。不合理的想法常常引起不良的情緒，合理的想法常常會(huì)產(chǎn)生良好的情緒。⑵小強(qiáng)垂頭喪氣的原因可能是他認(rèn)為：自己犯錯(cuò)了，老師要批評(píng)或處罰他。小明一聽眉開眼笑，而小強(qiáng)卻愁云滿面，垂頭喪氣。167。 練 習(xí) 167。167。這些積極的情感，是我們積極向上的強(qiáng)大動(dòng)力。什么是愛(ài)國(guó)情感，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有何作用？愛(ài)國(guó)情感，是對(duì)祖祖輩輩賴以生存的祖國(guó)的深厚情感，是一種崇高的道德情感。⑵體驗(yàn)道德：追求正義，追求善良，追求道德。培育豐富的、健康的、高尚的情感是道德品質(zhì)發(fā)展的重要途徑之一。沒(méi)有情感，沒(méi)有道德可言。為什么要重視培養(yǎng)高尚的情感？（培育高尚情感的意義？）①情感的發(fā)展需要依靠自身自覺(jué)的努力和培養(yǎng)。第五課 繽紛情感情感寫真情感的類型：⑴對(duì)親人、同學(xué)、老師、朋友的情感。說(shuō)心情不好時(shí)離開令人煩惱的環(huán)境，做一些有意義的活動(dòng)，比如說(shuō)做運(yùn)動(dòng)、聽音樂(lè)、逛街、旅游等。⑷心理放松：包括呼吸放松法、肌肉放松法、靜坐放松法。⑵理智控制：對(duì)于某些事情和現(xiàn)象還來(lái)不及思考或想不通時(shí)，要學(xué)會(huì)克制住自己的情緒。不合理的想法常常引起不良的情緒，合理的想法常常會(huì)產(chǎn)生良好的情緒。心晴雨亦晴②正常的、積極的或良好的情緒不僅有利于我們的身心健康，也對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活有積極作用（比如說(shuō)能提高個(gè)人活動(dòng)能力，充實(shí)人的體力和精力，激勵(lì)人勇敢地面對(duì)艱難困苦）。少年情緒的特點(diǎn)是什么？ 比較敏感，但不穩(wěn)定；比較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱 ；變化迅速，但不持久；容易沖動(dòng)，缺乏理智。少年的情緒特點(diǎn)：比較敏感，但不穩(wěn)定；比較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱；變化迅速，但不持久；容易沖動(dòng)，缺乏理智控制。復(fù)合情緒：由基本情緒組成的混合情緒。第四課 多彩情緒雖然每個(gè)人都要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，但并不是說(shuō)每個(gè)人的責(zé)任都是一樣的，在社會(huì)生活中，不同的角色意味著不同的責(zé)任，我們每個(gè)人都是多重角色，也肩負(fù)著多種責(zé)任，人與人不同，所承擔(dān)的責(zé)任也不盡相同。每個(gè)人都要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，所以每個(gè)人的責(zé)任都是一樣的。在競(jìng)爭(zhēng)中，同學(xué)之間應(yīng)互相激勵(lì)，攜手共進(jìn)；在合作中，同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)同學(xué)都渴望建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，請(qǐng)你描述心中的優(yōu)秀班級(jí)。⑵如果你是雁飛，你如何應(yīng)對(duì)？ 我會(huì)敢于與他競(jìng)爭(zhēng)，努力發(fā)揮自身的潛力，爭(zhēng)取超越他。⑴吳禮的做法對(duì)嗎？這是什么現(xiàn)象？ 不對(duì)。他們一個(gè)擅長(zhǎng)文科，一個(gè)擅長(zhǎng)理科。⑺一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。⑸互相補(bǔ)臺(tái)，好戲一臺(tái)；互相拆臺(tái)，一起垮臺(tái)。⑶一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。 ⑴人心齊，泰山移。⑵如果你所在的班級(jí)也有類似的情況，應(yīng)該怎么辦？ 積極配合老師，查出事實(shí)真相，如果肇事同學(xué)不承認(rèn)，要積極舉報(bào)，敢于批評(píng)。真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)該是：勇于開展批評(píng)與自我批評(píng)，不掩飾自己的缺點(diǎn)，對(duì)別人的缺點(diǎn)敢于提出誠(chéng)懇的批評(píng)，正確對(duì)待同學(xué)間的矛盾。⑴你贊同這個(gè)班的同學(xué)的做法嗎？為什么？ 不贊同。幾個(gè)同學(xué)在踢球時(shí)打碎了教室的玻璃。167。167。167。在競(jìng)爭(zhēng)中，同學(xué)之間應(yīng)互相激勵(lì)，攜手共進(jìn)；在合作中，同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 每個(gè)同學(xué)都渴望建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，請(qǐng)你描述心中的優(yōu)秀班級(jí)