高一物理必修2第7篇第8節(jié)-文庫吧資料
2025-06-13 23:18本頁面
【正文】 結論，結合前面已經探究過的彈力做功與彈性勢能的關系，類比重力做功，進行定性分析。 物體從A運動到B， WG=mv22mv12=EK2EK1 再由重力做功與重力勢能的關系有： WG=mgh1mgh2= EP1EP2 得到：EK2EK1= EP1EP2 ① 移項后，得：EP1 +EK1= EP2 +EK2 ② 即EA=EB 上述結論是在運動過程只受重力作用的時候得到的，是否具有普遍意義呢？作為課后作業(yè)，請同學們課后進一步分析物體做平拋和豎直上拋運動時的情況。 設一質量為m的物體在自由下落過程中，經過離地高度為h1（任選的）A點時速度為V1，下落到離地高度為h2（任選的）的B點時的速度為V2。在引導學生分析物體運動狀態(tài)變化過程中得出重力勢能增大（減?。┑倪^程就是動能減少（增大）的過程。） ?。ǘ┻M行新課 1．動能和勢能的轉化 ?。ㄑ菔緦嶒灒┮来窝菔咀杂陕潴w、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。 （設計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，并且為本節(jié)課結束時的反饋埋下伏筆。通過設疑，啟發(fā)學生思考，在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導學生進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學生的學習興趣以及對物理學習的自信心?？傊?，學生要學會學習知識的來龍去脈，這是最重要的學習方法。學生應當在具體的物理情景中學會思考與分析，演繹推理、歸納與總結。 五、學法指導 根據我設計的教法及科學的構建主義學法觀點：“學習不是接受現成的知識信息，而是基于原有經驗的轉變；學習不是個體構建的過程，也是社會構建的過程。 主要采用了講授法、討論法、歸納法相結合的啟發(fā)式教學方法。 3．采用師生共同演繹推導的方法，明確機械能守恒定律數學表達式的來龍去脈。 四、教學方法 我的教學法設計主要也是依據教學理論及構建主義學習理論進行設計的，具體方法如下： 1．觀察演示實驗中動能與勢能的相互轉化，體驗在轉化過程中動能與勢能的總量保持不變。從而引導學生突破了本節(jié)課的重點和難點內容。對于本節(jié)課的難點內容，即機械能守恒條件的判定，通過由易到難、由簡到繁，由只受重力到還受其它力，引導學生歸納在只有重力做功的情況下，機械能守恒。使學生能應用機械能守恒定律解決一些簡單問題，并在應用過程中能鞏固、加深對定律的理解。其后以自由落體運動為例，通過學生的觀察，分兩步得出機械能守恒定律，第一步是要學生理解動能與勢能間可以相互轉化；第二步是說明在轉化過程中機械能的總量守恒。在隨后的課堂練習和課外作業(yè)中，學生對守恒條件的認識和理解很準確到位，提高課堂教學的效果。通過這樣一個設計過程，學生理解機械能
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