【正文】 象的特點化無形為有形， 化抽象為具體，將抽象的物理知識和物理過程復(fù)原出來，由圖形中的形象聯(lián)想到抽象的物理意義、性質(zhì)、規(guī)律等等從而達(dá)到物理知識復(fù)習(xí)、深化的目的。通過構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對所學(xué)知識在梳理的過程中，也是建立知識間更廣泛聯(lián)系的過程，更是探索知識間本質(zhì)聯(lián)系的過程。 “構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略 ”是指每學(xué)完一章物理知識后，引導(dǎo)學(xué)生做一個知識結(jié)構(gòu)圖。 3. 教學(xué)活動的類型 獨特的學(xué)習(xí)活動 (以物理學(xué)科為例 ) 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理方面，物理組獨創(chuàng)了 “及時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)策略 ”、 “構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略 ”、 “課本插圖學(xué)習(xí)策略 ”。 教學(xué)設(shè)計要在充分了解 學(xué)生的課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)心理、對學(xué)科本質(zhì)認(rèn)識等方面之后，對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)設(shè)計如何 23 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。 2. 教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計 重視教學(xué)方法研究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究和學(xué)法指導(dǎo)，重視初高中銜接教學(xué)。 1. 探索適合本校學(xué) 生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和策略 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與分層勢必會帶來我校教師教學(xué)方式的更新與變化，教師教學(xué)方法手段的選擇要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，更要符合學(xué)生的實際。即教研組做好研討課；教務(wù)處做好校級以上示范、觀摩課；領(lǐng)導(dǎo)干部做好隨堂（推門）聽課。減少課后書面作業(yè)量，追求課后 “零書面作業(yè) ”，追求綠色的教學(xué)質(zhì)量。 推進(jìn) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式，加強(qiáng)《技術(shù)支持高效、 ‘ 慕課 ’ 助力教學(xué)》課題研究，設(shè)立 “小組合作學(xué)習(xí) ”實驗班，逐步翻轉(zhuǎn)課堂。 聚焦課堂。如果沒 有課堂教學(xué)的變革，沒有與新課程理念、要求相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，新課改是無法真正落實的。 （三）課堂教學(xué)的改革 課堂教學(xué)改革是落實新課程的核心基礎(chǔ)。為給不同層次的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件和 必要的學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需 21 要，在基礎(chǔ)類課程的實施過程中，我們實行學(xué)科分層教學(xué)。 2. 做到學(xué)科分層 教育的基本任務(wù)必須從 “尋找適合教育的學(xué)生 ”轉(zhuǎn)為 “尋找適合學(xué)生的教育 ”。學(xué)校為每一課程設(shè)置了 ”基礎(chǔ)層 ”“拓展 層 ”“研究層 ”三層內(nèi)容，供每位學(xué)生自主選擇，這樣的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)較好地兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)力與能力、個性特長的共同發(fā)展。 （二）課程內(nèi)容的層次選擇性 1. 處理降低內(nèi)容 “難度 ”和擴(kuò)展知識面 “廣度 ”的關(guān)系 同一行政班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在很大差異，因此行政班授課的常規(guī)課堂必須降低內(nèi)容 “難度 ”，保證每個學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。 以優(yōu)勢學(xué)科（如語文，物理）為試點，開發(fā)校本基礎(chǔ)課程教材，分行政班授課核心知識的教材，查缺補(bǔ)漏的拓展教材，加深延伸的拓展教材。教學(xué)形態(tài)有打通必修與選修、面向全體基礎(chǔ)上個性選擇的課程。 在保證必修課程核心內(nèi)容學(xué)習(xí)與掌握的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)知識模塊間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，部分知識內(nèi)容可嘗試打破模塊與學(xué)科的束縛，進(jìn)行相關(guān)知識點的整合。 學(xué)校要求教師把核心知識從繁復(fù)蕪雜的課程知識中提煉出來，并使之成為課堂教學(xué)的依托與主線；與拓展課程整合，后進(jìn)生通過查缺補(bǔ)漏課程學(xué)習(xí)，優(yōu)秀生通過加深延伸拓展課程學(xué)習(xí)。學(xué)生作為課程開發(fā)的主體，主要體現(xiàn)在綜合實踐活動方面，如學(xué)生社團(tuán)、社區(qū)服務(wù)、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會探究調(diào)查等。 “學(xué)生是教育的對象，更是教育的資源 ”。本校教師開發(fā)課程主要有三種形式：一、教師個體依據(jù)專長開發(fā)相應(yīng)的課程；二、教研組集體開發(fā)課程；三、在同一領(lǐng)域有專長、愛好的 不同學(xué)科背景的老師組成項目組，開發(fā)系列課程。 2. 師生自主創(chuàng)生課程資源 18 教師是課程資源開發(fā)的核心主體，從某種意義上看，教師即課程。 1. 二次開發(fā)課程資源 二次開發(fā)國家必修課程、國家選修課程、大學(xué)學(xué)科初級課程、國際課程、網(wǎng)絡(luò)課程、地方課程。 （二）開發(fā)課程的途徑 課程開發(fā)是新課程改革順利進(jìn)行的重要保障，是學(xué)校課程實施的支撐系統(tǒng)。 3. 傳承性與時代性相結(jié)合 作為辦學(xué)僅有 18年歷史的學(xué)校，在發(fā)展歷程中不可能積淀豐厚的傳統(tǒng)，但正因為如此， 我們更要應(yīng)堅守優(yōu)秀二中文化的 “傳承性 ”，通過課程設(shè)置與實施，將二中文化中的精神因子以課程為載體傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)深厚的二中情懷。它對促進(jìn)學(xué)生 17 形成主體意識、發(fā)展其個性、實現(xiàn)我校培養(yǎng)幸福學(xué)生具有重要的意義?；A(chǔ)類課程屬于國家必修課程，此外，我們?yōu)榱嗣總€學(xué) 生的自主發(fā)展，將生涯規(guī)劃、體育大課間、安全教育、中學(xué)生性衛(wèi)生教育等課程定位為校本必修課，規(guī)定學(xué)生必須修習(xí)，體現(xiàn)了國家和我校對學(xué)生的基本要求?；A(chǔ)性和發(fā)展性課程相結(jié)合，既幫助學(xué)生 “成人 ”，亦幫助學(xué)生 “成才 ”，從而促進(jìn)學(xué)生成為幸福個體。我們認(rèn)為，人 的學(xué)力包括兩方面，基礎(chǔ)性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，其中，保障學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力的課程，既包括國家課程在內(nèi)的基礎(chǔ)類必修課程，也包括實施校本化的必修課程和校本必修的德育課程。此 課程體系主要突出了 “基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合 ”“規(guī)定性與選擇性相結(jié)合 ”“傳承性與時代性相結(jié)合 ”的特點。 第三部分 課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置 一、課程設(shè)計指導(dǎo)思想 根據(jù)省教育廳 “減總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件 ”的總體思路，堅持有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，有利于培育學(xué)校特色，加快必修課程校本化和選修課程建設(shè)，以課程改革和新高考改革為載體，通過擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能， “學(xué)其所好 ”， “考其所長 ”，合理規(guī)劃，逐步形成管理模式特色、課程特色、學(xué)生個性發(fā)展特色；堅持有利于為國家培養(yǎng)各級各類合格人才的原則，將課程選擇權(quán)交給學(xué)生，將課程開發(fā)權(quán) 交給老師，學(xué)校切實用好課程設(shè)置權(quán)，實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展，開拓創(chuàng)新，不斷突顯 “人文見長，幸福教育 ”的辦學(xué)特色。 我們打造校園物態(tài)文化，弘揚學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓校園處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，顯現(xiàn)環(huán)境的育人作用。 辦好學(xué)校，進(jìn)而形成特色學(xué)校，是每一所學(xué)校永恒的探索與追求。 4. 打造 “精致校園 ”， “智慧校園 ”， “人文校園 ”。 實行完全導(dǎo)師制，實現(xiàn)充滿人文關(guān)懷的學(xué)生管理制度，完全導(dǎo)師制的育人機(jī)制實現(xiàn)了三個 “有利 ”，即有利于教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于教師及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有利于教師及學(xué)生的終身發(fā)展。 3. 形成全員、全方位、全過程的育人機(jī)制。在課堂中，教師不再是傳輸機(jī)，簡單把知識灌注給學(xué)生，而是走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者；學(xué)生不僅能夠獲得知識，還能夠增長技能，在有限的時間有更深的理解、更好的把握、更多的 收獲；不僅內(nèi)涵豐富，還能夠陶冶情操。 2. 構(gòu)建有生命活力的幸福課堂。 1. 構(gòu)建 “幸福人生 ”課程體系，充分尊重人的個性發(fā)展。我們學(xué)校的教育為學(xué)生的終身幸福服務(wù)，不僅要考慮學(xué)生今天的幸福，還得關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。幸福包含著個體的幸福和群體的和諧共處，包含著對現(xiàn)在的滿足和對未來的希望。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人。 人文見長： “人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象 ”。中學(xué)生作為未來事業(yè)的開拓者和社會的主人翁，應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地為社會、國家、集體、他人和家庭負(fù)起自己的責(zé)任，在 13 承擔(dān)責(zé)任的過程中不斷地成長、成熟。強(qiáng)調(diào)全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，開發(fā)人的身心潛能，健全個性。 （三）提升自主學(xué)習(xí)能 力，素質(zhì)全面，個性明顯 素質(zhì)教育要求課程內(nèi)容必須與學(xué)生成長經(jīng)驗、與生活世界緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、學(xué)生稟賦和潛能開發(fā)提供充足的時間和空間，讓其體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中體驗思想、創(chuàng)造之智慧美。傳統(tǒng)文化教育，可以豐富廣大青少年的精神世界，使其產(chǎn)生歸屬感，對其人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生多方面的理性啟迪。學(xué)生通過接受優(yōu)秀 12 文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格。 （二）了解和傳承中華民族文化 文化是國家和民族的 靈魂，集中體現(xiàn)了國家和民族的品格。而會生活則強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會處理人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，養(yǎng)成健康和諧的審美情趣和生活方式。倡導(dǎo)學(xué)以致 用，強(qiáng)調(diào)要理論聯(lián)系實際，腳踏實地，務(wù)求實效，并將所學(xué)知識運用于生活和職業(yè)，成就事業(yè)。現(xiàn)代意義上的 “會做事 ”更著眼于知識經(jīng)濟(jì)對勞動力的要求和終身學(xué)習(xí)社會對公民的要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)變動的應(yīng)變能力、在工作中的革新能力，以及在具體的市場環(huán)境中創(chuàng)造新就業(yè)機(jī)會的能力。 11 校訓(xùn)之 “嚴(yán)謹(jǐn) ”乃做事之方式，慎而思之，謹(jǐn)而行之，激勵全體師生嚴(yán)謹(jǐn)做人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治校，尊重規(guī)律，尊重個性，追求真理、真知。會求知是一種開放的學(xué)習(xí)，特別是使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和探求未知的熱情。 “知 ”在這里不只是指知識，而且是指廣義上的認(rèn)識，這種認(rèn)識的對象包括人類自身及其主觀世界，也包括自然、社會的外部世界。博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。說的是為學(xué)之道，既指廣泛學(xué)習(xí)，又指學(xué)問淵博。會做人，它不僅超越了單純的道德、倫理意義上的 “做人 ”，還包括了適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創(chuàng)造、獨立判斷、批評精神等方面相對全面而充分的發(fā)展。意為崇尚德行，是人類完善人格、潤澤生命、明理善行、修身立業(yè)的必修課程。讓學(xué)生尋找到自己生命之樹的根脈，積極發(fā)展自我，超越自我，做有個 10 性的自我 ，人生幸福。以學(xué)生有健全的人格，學(xué)會做人、明白事理，健康生活、心理陽光為基本要求。不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)問題是銳意改革的基本模式，隨著問題的不斷改進(jìn)，學(xué)校就能得到持續(xù)發(fā)展。 銳意改革的關(guān)鍵是問題意識。尊重并依靠師生是學(xué)校人文管理的主要內(nèi)容。 教育是為培養(yǎng)人，教育也要依靠人。經(jīng)過我們學(xué)校的教育，學(xué)生個性特長得以充分彰顯，變得與眾不同、有自信精神，具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和幸福感。不僅成為瑞安溫州的名校，還要成為全省乃至全國的名校。 內(nèi)涵發(fā)展促進(jìn)學(xué)校走向特色品牌發(fā)展，使學(xué)校成為學(xué)生喜歡，家長滿意，社會贊譽(yù)的知名學(xué)校。 （一）學(xué)校發(fā)展的定位：迅速發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展，卓越發(fā)展 我們學(xué)校從街道辦學(xué)到直屬學(xué)校，從一般學(xué)校到重點學(xué)校，從全市辦學(xué)條件最差到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施齊全，僅僅十多年時間，發(fā)展極其迅速。 二、學(xué)校發(fā)展目標(biāo) 辦 “師生幸福，社會滿意 ”的溫州有地位，浙江有影響的