【正文】 ：1. 軟件費用，簡易版，價格便宜；2. 附屬課件收入，主要是教學素材制作；3. 培訓收入，對教師使用軟件的培訓收入；學校培訓工具系統(tǒng)模式主要應用對象：大學學生該英語教育軟件系統(tǒng)是一開放式系統(tǒng)，主要設置在大學的圖書館或電教中心或外語系，為學生學習英語提供服務，特別是針對各種英語考試提供語言學習的場所。英語教育軟件系統(tǒng)市場目標主要是面向中、小學校，替代目前單一的語言實驗室，通過教委、校長進入學校市場，為中、小學校提供全面的英語教學服務，創(chuàng)造良好的英文教17 / 30學與學習環(huán)境，以豐富的教學內容、多彩多姿的課件以及多種教學手段來提高英語教學的水平。市場分析：目前語言實驗室的生產廠家主要是日本的山水“JVC” 、松下“PANSONIC”以及國內十幾家廠商。根據目前英語教育軟件的特點和中國英語教學的實際情況，存在以下幾種英語教育軟件的經營模式：學校教學設備系統(tǒng)模式主要應用對象：大學、中學、小學英語教育軟件系統(tǒng)是一種基于多媒體技術的英語教育系統(tǒng)，可以直接替代老的英語教學基本設備 語言實驗室。而對于一些實力較弱的，如果能夠結合解決好上一點中規(guī)模與質量的協調問題，完全可以闖出一片自己的天地。其次，由于遠程英語教育市場是一個較大的市場，所有學生不受地域的影響。而如果照搬精英教育的模式，搞“寬進嚴出” ，雖然能夠保證高校畢業(yè)生質量，但還是解決不了普及英語教育所需要的數量的問題。而只有在認真分析各方面的因素后，才有可能發(fā)現捷徑。遠程英語教育突破了教育的時空限制，為廣大學生提供了新的學習空間和時間，必將大大提高學生的學習主動性和積極性，有利于學生知識面的拓寬、能力的增強及素質的提高；并推進了教育的大眾化和終身化，使學校為整個社會素質的提高多作貢獻提供了更廣闊的舞臺。而遠程英語教育就是以計算機網絡技術為基礎，以人工智能、決策科學和系統(tǒng)科學為指導，以多媒體技術為主要手段的一種新型教育形式。因此，社會要求一個國家的教育體系要以終身教育的思想為指導，進行結構性調整和改革，融合了傳統(tǒng)的學校教育、成人教育和繼續(xù)教育，形成教育一體化的環(huán)境，使“教育生物鏈”的各環(huán)節(jié)之間達到開放、互助、互利的要求，以適應知識與技術的快速變化。傳統(tǒng)的“三中心” （教師中心、課堂中心和書本/教案中心，而且現在我國絕大多數學校仍就是如此）教育體系，已不能滿足時代的需要。另一個消息可能會對定位大眾英語市場的培訓機構是個不小的沖擊：華爾街推出新的產品針對中國大眾，更多的英語愛好者將有機會走進高檔寫字樓享受星級的英語培訓。據了解，近萬名的學員在北京英語培訓市場的絕對數目并不大，高端英語市場只有華爾街開的出這個“天價” 。華爾街在北京、上海建立了七個英語培訓中心，擁有注冊學員上萬名，牢牢占領著中國兩大城市白領英語的陣地。2022 年 5 月華爾街學院帶著它的“ 多元法”教學體系來到中國，華爾街中國首席運營官顧邁告訴記者，要進入新的市場，保持高開高走最好的方法就是接近在這個地區(qū)收入處于白領水平的高收入群體。學英語固然重要，而在哪兒學、跟誰學，誰是你的老師誰是你的同學也能成為學生們選擇培訓機構的一個考慮因素。它帶給中國學生的不僅是多元法教學，更是一種學習英語的全新感受：把學英語和高貴、優(yōu)雅聯系起來。質高價也高的華爾街英語，在高端英語市場獨領風騷。美國的許多大學也有意到國外去發(fā)展。它目前在中國的注冊用戶已經達到 15 萬以上，最大特點是可以利用耳麥每周七天、每天 24 小時在網上與英美真人教師學習英語，隨時接受英美教師的在線聽、說、讀、寫的全面訓練。學員可按需要有多種價位的選擇。EF 將英語分為 8 個級別 20 個學期，定位標準與國際劍橋英語級別相當。隨著國際貿易的不斷發(fā)展，EF 始終認為學習外語的最佳途徑就是 “到母語國家去學習當地人的語言” ?！叭谌胧健苯虒W法是 EF 津津樂道的另一個優(yōu)勢：用英語來思考英語，用英語來教授英14 / 30語，每間教師、每次課程都是標準的西式教學，全新的語言環(huán)境讓學員體會“仿真式海外學習” 。能夠成為 EF 的教師必須有三個條件，以英語為母語，具有教師資格證、學士以上學位，由總部嚴格選派。與其他培訓機構不同的是，EF 采取外圍包抄最后攻打京城這塊最大的英語市場，可見北京市場對有 38年國際專業(yè)英語培訓經驗的 EF 有多重要。EF：帶你海外學英語EF 目前在國內的名氣不如海外大，但在中國 EF 的發(fā)展速度十分驚人，不得不讓同行們研究一番。截至 2022 年 12 月，新東方在線的網絡課堂學員已超過二十萬人，在國內英語遠程教育領域居于領先地位。 網絡課堂與傳統(tǒng)面授相比，既整合了最優(yōu)秀的師資力量，又幫助用戶可以隨時隨地進行學習，并針對自身特點，制定學習計劃。新東方教育在線依托新東方學校的權威師資力量和聯想集團的技術運營優(yōu)勢，提供以英語培訓為核心的網上課程服務。13 / 30新東方教育在線在新東方“現實課堂”的霸主地位無人能動搖的情況下，2022 年 10 月，IT 巨頭聯想出資 5000 萬元與新東方學校合作成立新東方教育在線，涉足遠程教育，當時在 IT 及教育行業(yè)都引起了極大的轟動。由于技術或資金上的優(yōu)勢，許多人看上了“外語產業(yè) ”這塊市場和“英語培訓”這個金礦。 國內外競爭對手情況就在傳統(tǒng)英語教育雄心勃勃準備對英語教育進行改革的時候。就泛讀材料的問題，一是要求學生自覺進行課外閱讀，其中：對泛讀課本上的課文要每篇必讀，并要求學生每單元寫一篇概要，由班長檢查；二是提倡、鼓勵學生通過上網，點擊、閱讀或聽 BBC,VOA 英國或廣播電臺新聞報道等英文節(jié)目，擴大知識面；也可以參加東大校園網上的 BBC 討論區(qū)，提出問題；或者利用網上實時答疑語音系統(tǒng)進行面對面的答疑。此外，每篇精讀課文后的 Reading Aloud 及 Cloze A 要求學生背誦。對于主站點所布置的每單元的作文，要求輔導教師進行批改。在上精讀輔導課時，一是要輔導學生完成對課文篇章的理解；二是要讓學生掌握段落寫作、篇章寫作，主要包括說明文、議論文、信函、圖表等文學載體的基本知識和技巧；三是讓學生根據教師部署的三段主題句，或者提綱性的短語進行擴寫；四是在課堂訓練時，要求學生口頭復述或默寫文章大意，教師也可以給出精讀課文中任意一段中文，讓學生譯成英文；五是對精讀課的主題進行討論、作文題進行討論。為實現這個教學目標，學校為學生配備了統(tǒng)一的精12 / 30讀、泛讀、聽力等各類教材，但要真正讓每一個學生取得比較理想的教學效果，站點輔導人員必須著重注意以下幾點。由于參加遠程英語教育學習的學生，相對于全日制普通高校學生而言，基礎比較差，加上學習習慣，學習的自覺性及用功程度參差不齊，因此，除了教師應該具備較高的教學水平之外，各教學站點輔導人員的作用舉足輕重，必不可少，而教師與站點輔導人員互相之間的溝通，理解及相互支持更為重要。 人們對遠程英語教育的認知情況遠程英語教育教學是一種全新的教學模式，具有極其巨大的潛在市場，是與高科技時代相匹配的比較先進的教學形式?？傊⒅貙W習者目標意識的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學習者將學習目標轉化為學習計劃的意識和能力。遠程學習者不但要清楚整個課程的總體目標，而且也要明晰各章節(jié)，各知識點，各階段的學習目標。傳統(tǒng)教學中的一些環(huán)節(jié)在網絡課程中應該通過相關欄目體現出來。 綜上所述，學生借助網絡課程的學習是一種高度自主化的學習。 如果我們將網絡技術運用于探究學習方式，那么從以上的分析中我們清楚地看到：網絡技術是雙向交流模式的代表媒體；網絡提供了海量的知識資源、龐大的智慧資源；網絡為探究學習方式提供了極佳的交互手段；網絡技術為構筑開放、泛在學習環(huán)境提供了可能。這樣的技術運用方式，與通過電視播送一節(jié)講授型課有什么區(qū)別？與通過黑板上的大量板書和滔滔不絕的單向灌輸講課有什么區(qū)別？這樣的技術運用僅僅是技術手段升級了，而交流的模式、學習方式沒有變化。同時，接入互聯網的網絡教室、學校超媒體圖書館、信息化了的理化生等學科實驗室和分布在其他任何地點可供使用的聯網終端又構成了開放便捷的新型泛在學習環(huán)境。網絡技術鮮明的特點之一就是海量的信息資源――互聯網各個終端硬盤中的各類信息；配合多媒體技術的運用，網絡中許多超媒體百科全書；專題網絡“圖書館” ，配合網絡信息可便捷檢索的特點，互聯網構成了史無前例的巨型信息資源庫。探究學生對教學環(huán)境的要求也提出了更為多樣而豐富的需求（更為靈活的學習資源環(huán)境、特定的活動空間、更為開放的實驗室等等）等。 接受學習對教學環(huán)境要求也不高，教室、傳統(tǒng)的學校圖書館、實驗室等等均可。 我們可以這樣小結：教學中交互性即便沒有網絡也必須體現，而有了網絡以后，就有了更為有效的實現手段。使其多媒體的“選擇性” 、課堂運用的“靈活性”特征（與互動關聯）沒有得到很好的體現，從某種角度來看，依托這類手段實現的交流還不能屬于雙向交流。但是在功利主義應試教育的侵蝕下，現實課堂中其雙向互動作用沒有得到很好的實現，從本質來看，還僅僅實現了類似廣播電視單向傳遞信息的功能。 從上述比較出發(fā)，我們不難發(fā)現，廣播、電視傳播的基本模式還是一種單向交流的模式，而網絡技術的特點決定了網絡不僅可以實現單向傳播，更以其靈便捷連通的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體 7。這兩種模式之間，我們不能簡單地說孰優(yōu)孰劣，因為它們各自的適用條件等方面各有不同。探究學習方式是一種雙向交流的模式。社會發(fā)展建立在各領域的不斷變革和知識傳承與運用的基礎之上，現時代知識經濟社會中知識越來越成為重要的發(fā)展因素；而現存知識，由于發(fā)展速度的不斷提升，其生命周期越來越短，這意味著社會成員需要不斷發(fā)展知識運用與創(chuàng)新能力。 教育是一種社會存在，不可能游離于社會生活之外。的確，接受學習的“效率”表面看來是很高，然而現實生活中這種效率往往體現在對知識的再認或再現上，并沒有很好地考慮到知識作為人生活能力的作用。當接受學習受到極端功利主義影響的時候，對這些概念、結論的意義理解已經不重要了，重要的是在考試、甄別的時候能夠在測試卷上再現這些概念和結論的符號。探究學習又是一種目的，通過探究學習，學習者在實踐的過程中了解專家思路，感悟科學方法。 ?。ㄒ唬┗镜膶W習方式 7 / 30在這里主要分析兩種最基本的學習方式：探究學習和接受學習。 就需要尋求在網絡技術條件下怎樣的教學活動方式是獨特的、是其他媒體無法取代的。由此我們可以得到以下兩方面的啟示： 遠程教學首先是一種教學活動，既然是一種教學活動，必然存在著一定的學習方式；這類教學活動和網絡這一因素相關，我們在分析這些事物的時候，就必然涉及“我們如何看待教學活動中的技術”、“技術在這樣的教學活動中之效用究竟是什么”等等一系列問題。隨著網絡教育試點實踐的實施，對我國遠程教育理論與實踐的關注問題已經成為社會各界關注的焦點。學生的學習興趣、態(tài)度、自信心等情感問題，愛國主義、世界意識以及智能開發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)被放在英語教學的首要地位；學會交往、合作學習、用語言做事情等學習策略和語言實踐能力、健全人格的形成，成為學習目的的重要組成部分；了解文化差異、加強雙向文化交流等，充分體現了英語課程目的以素質教育為宗旨，堅持以人為本、重視人的全面和諧發(fā)展的教育思想。 綜上所述，我們必須認真總結反思，迅速轉變觀念，改變教學的方法、策略，是思想達到與時俱進，開創(chuàng)英語教育教學的新局面，從而適應時代和社會的要求。學生一旦有自學的習慣和方法，有了發(fā)現問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗，就能對今后的學習、成長和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎和能力基礎。他們認為掰開了、揉碎了講是對學生負責任，任何細微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學任務，學生