高中物理新課標(biāo)簡(jiǎn)ppt課件-文庫(kù)吧資料
2025-05-18 13:45本頁(yè)面
【正文】 能 。 理念五：在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀(guān)念 ， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 課程評(píng)價(jià)應(yīng)始終圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行 ， 不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能 ， 而且還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程與學(xué)得的方法 ， 評(píng)價(jià)學(xué)生形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等 。 理念四：在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí) ， 提倡教學(xué)方式多樣化 在義務(wù)教育階段的科學(xué)探究，需要教師較多的指導(dǎo)和幫助，而高中階段則應(yīng)給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生較獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問(wèn)題的能力。 另外 ， 還應(yīng)注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 ， 注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)知識(shí)與技能 ， 學(xué)習(xí)基本的研究方法和科學(xué)思想， 養(yǎng)成一定科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神 。 但是 ， 高中物理課程不同于義務(wù)教育階段的物理課程 ， 它不僅應(yīng)考慮到全體學(xué)生的共同發(fā)展 ， 而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 、 發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求構(gòu)建不同類(lèi)型的選修課程 ， 為學(xué)生提供選擇的空間 ， 促進(jìn)學(xué)生自主地 、有個(gè)性地發(fā)展 ， 培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力 。高中物理課程仍然需要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展、使其今后能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。 理念一：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 這是義務(wù)教育階段物理教育目的的延續(xù)，即高中物理課程的教育目的仍然側(cè)重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 在此基礎(chǔ)上 ， 提出了高中物理的課程性質(zhì) ， 即 “高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程， 與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接 ， 旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ” 在高中階段，物理課程屬于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，仍然定位于基礎(chǔ)課程，課程的主要目的仍然側(cè)重于培養(yǎng)全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，高中物理課程與其它課程一起肩負(fù)著造就高素質(zhì)的勞動(dòng)者、專(zhuān)門(mén)人才以及尖端的創(chuàng)新人才的重任。 （一）基礎(chǔ)研究（略） （二） 基本思路 （三）框架、結(jié)構(gòu) 四、普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介 （二）、基本思路 一、課程性質(zhì)、理念與培養(yǎng)目標(biāo) 1）課程性質(zhì) 普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)的 、 面向大眾的基礎(chǔ)教育 ， 普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 。 其中 綜合型課程 ， 含有物質(zhì)科學(xué) 、 生命科學(xué) 、地球和環(huán)境科學(xué)；常規(guī)型課程的主體由物理學(xué)的基本知識(shí)體系構(gòu)成 ， 在呈現(xiàn)方式上又分為 “ 理工型 ” 和 “ 人文型 ” 兩種 ， 供具有不同能力傾向的學(xué)生選修 。 物理（必修） 物理（選修） （ 2） 模式二 高中低年級(jí)不開(kāi)設(shè) 《 科學(xué) 》 綜合課程 ， 而是開(kāi)設(shè)物理等分科必修課程 ， 高年級(jí)則開(kāi)設(shè)物理選修課程 。 我國(guó) 臺(tái)灣地區(qū)從高一設(shè)置物理課程且為必修 ， 高二 、 高三為選修 。 這樣的課程設(shè)置 ， 學(xué)生在高中階段甚至可以不選學(xué)物理 ， 只要選學(xué)的理科學(xué)分達(dá)標(biāo) ， 就有資格報(bào)考大學(xué)的理科專(zhuān)業(yè) 。 在該綱要 中規(guī)定 ， 所有學(xué)生必須至少要在“ 理科基礎(chǔ) ”“ 理科綜合 A”“理科綜合 B”三門(mén)綜合性理科課程中選學(xué)一門(mén) ， 2學(xué)分 。 各國(guó)在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，都在謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一，其中多樣化和選擇性的具體表現(xiàn)形式有： 三、國(guó)外高中物理幾種典型模式 科學(xué)（必修） 選修 1 選修 2 選修 3 綜合分析各國(guó)的高中科學(xué)課程的設(shè)置，主要可歸結(jié)為以下幾種模式： （ 1） 模式一 高中一年級(jí)開(kāi)始科學(xué)課程 （ 綜合課 ） ， 然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)設(shè) 2門(mén)或更多的選修課 ， 其中有并行的選修 （ 沒(méi)有學(xué)習(xí)先后的要求 ） 和串行的選修 （ 有學(xué)習(xí)先后的要求 ） 。 它的出現(xiàn)引起了廣大物理教師極大的興趣 ， 全國(guó)許多地方進(jìn)行了嘗試并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn) 。 “兩省一市”方案是建國(guó)以來(lái)比較大的一次高中課程改革，從物理課程的角度看，它首次體現(xiàn)了分種類(lèi)、給學(xué)生提供選擇的意圖，盡管不夠徹底，而且在操作性方面還需要改進(jìn)，但它仍是一個(gè)重大的進(jìn)步。 I類(lèi)物理課是全體學(xué)生都要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) ， 是高中畢業(yè)會(huì)考的依據(jù) ， II類(lèi)物理課是較高要求的物理課 ， 是理工科大學(xué)入學(xué)考試的依據(jù) 。 在這個(gè)計(jì)劃中 ， 物理課由 “ 二一分段 ” 改為 “ 兩類(lèi)物理課 ” ， 開(kāi)始出現(xiàn) “ 分類(lèi)型 ” 、 “ 有選擇性 ”的思想 。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)校都是把必修內(nèi)容和選修內(nèi)容 “ 打通 ” 學(xué)習(xí)的。 這個(gè)辦法在實(shí)施上有些困難，因?yàn)樵S多內(nèi)容，例如圓周運(yùn)動(dòng)，在高一物理課中只能學(xué)角速度、線(xiàn)速度，而向心力等內(nèi)容則要到高三再學(xué)。這一階段，多數(shù)學(xué)校以高考為目的進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)了過(guò)早劃分文理科的現(xiàn)象，許多學(xué)生只學(xué)過(guò)力學(xué)之后就停止了物理課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了盲目追求高要求的傾向。 二、我國(guó)高中物理課程設(shè)置演變 1983年又頒布了高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的教學(xué)綱要，
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