課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的基本模式ppt課件-文庫吧資料
2025-05-18 13:21本頁面
【正文】 經(jīng)驗 ? 難以有效地促進(jìn)學(xué)和用 ? 目標(biāo)范圍有限，容易導(dǎo)致被動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者中心設(shè)計 ? 根據(jù)學(xué)生的心理邏輯、圍繞學(xué)生的興趣、動機、需要等設(shè)計課程。 – 科目設(shè)計：專門的同質(zhì)的知識體系。 ? 課程設(shè)計的根本任務(wù)是要把課程目標(biāo)和經(jīng)過選擇的內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為具體的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)材料等。把課程開發(fā)建立在實際的教育情景基礎(chǔ)上。 ?司滕浩斯的過程模式是通過分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模式。 ?人們不可能通過將桿升高而不是通過改善跳高技能來提高跳高水平。 ?對目標(biāo)模式的批判： ?誤解了知識的本質(zhì) ?知識的本質(zhì)在于可以用它進(jìn)行思維，而不是作為滿足預(yù)定目標(biāo)的嘗試。 ?把評價與目標(biāo)結(jié)合起來，評價是手段不是目的 ?用評價觀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的測驗觀 ?評價程序： ?界說教育目標(biāo) — 確認(rèn)評價情境 — 編制評價工具 — 實施評價行為 — 利用評價結(jié)果 泰勒原理 學(xué)生 社會 學(xué)科 初選的一般目標(biāo) 哲學(xué) 心理學(xué) 預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇 學(xué)習(xí)經(jīng)驗的組織 學(xué)習(xí)經(jīng)驗的指導(dǎo) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗的評價 對泰勒原理的評價 ?提供了一個課程研究的范式 — 一種理性的框架 ?將評價引入了課程編制過程 — 評價觀念的更新 ?建立了課程編制的目標(biāo)模式 — 操作性強 ?只是理性的框架，內(nèi)容不夠充實和豐富 ?強調(diào) 目標(biāo)行為化 有很大的局限性。 ?評價必須評估學(xué)生的行為 ?評價在任何時候都必須包括一次以上的評估。 ?哪些是通過學(xué)習(xí)可以使人發(fā)生
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