【正文】 文。 學(xué)情分析 教學(xué)目標 1． 能讀懂“瞟、頗、頰”等字的讀音，讀準“扎中、回血、犯得著”這些多音字。 課文語言通俗易懂，節(jié)奏明快，敘述緊湊。 年輕的護士扎不好針遭到抱怨也許在情理之中，遭訓(xùn)斥也是常有的事，一般情況下她也就認了。善于寬容的人，心胸是廣袤而美麗的，生活也因此瀟灑和快樂。 24 寬容 教材分析 寬容是寬大有氣量，不計較或追究的意思。 1． 收集描寫思鄉(xiāng)懷親的詩句。 （三）朗讀感悟。 江東子弟中藏龍臥虎，人才濟濟，如果項羽當年重返江東說不定還能卷土重來。 勝敗乃兵家常事，是難以預(yù)料的，能忍受失敗和恥辱才是真正的男兒。 ） 2． 師生交流 。 1． 結(jié)合注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。 用請下載 （一）初讀課文，了解詩的大意?！妒酚? 二 ． （學(xué)習(xí)第二首詩）讀題，解題。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。 （ 2）春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時照我還 ？ 春風(fēng)又吹綠了大江南岸，明月什么時候照我回到家鄉(xiāng)呢？ （ “綠 ”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。 （ 1） 京口瓜洲一水間 ， 鐘山只隔數(shù)層山 。 5． 品讀悟詩情。 （ ２ ） 分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。 （ ３ ） 比一比，看誰讀得好。 （ １ ） 師范讀，學(xué)生評一評。 詩以 “泊船瓜洲 ”為題，點明詩人的立足點。 這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江 南、思念家園的深切感情。 王安石 ， 北宋政治家、思想家、文學(xué)家。 教學(xué)過程： 一、（學(xué)習(xí)第一首詩） 板書課題，導(dǎo)入新課 。 3． 能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。 學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解此詩 是一首著名的抒情小詩， 感受 詩人眺望江南、思念家園的深切感情 。 9． 還：指的是回到紫金山下的家里 。 7． 數(shù)重：幾層。 5． 京口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 3． 泊：停船靠岸。 古詩注釋： 1． 不期：難以預(yù)料。本詩從字面上看，是流露著對故 鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。第三句又寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。 由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。 2． 詩以 “泊船瓜洲 ”為題，點明詩人的立足點。這句有對項羽負氣自刎的惋惜，但主要的意思卻是批評他不善于把握機遇，不善于聽取別人的建議，不善于得人、用人。次句批評項羽胸襟不夠?qū)拸V，缺乏大將氣度。 板書 ： 享受心安理得 付出 得到 古詩《題烏江亭》、《泊船瓜洲》 古詩簡析： 1．《題烏江亭》 此詩 詩人 議論戰(zhàn)爭成敗之理，提出自己對歷史上已有結(jié)局的戰(zhàn)爭的假設(shè)性推想。你要知道，給 ,永遠比拿愉快。 如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西 鮮花，思想，以及對你的非常美好的回憶 那你的生活將會輕松而愉快 。 ） 是啊，這是我們的共識。 （五） 導(dǎo)行、名言作結(jié) 。（“感恩，愛心，義賣”等活動）。今天我們讀了這篇文章，你讀懂了什么？讀了這篇課文，你想到了什么人或什么事？不管是你身邊的，還是你所知道的。 （四） 讀中心句，體會含義。 （三）假設(shè)現(xiàn)在你已經(jīng)回到了祖國，把你的一次經(jīng)歷說給朋友或家人聽一聽。 理解： 隨時隨地 毫無愧色 交流：這句話你讀懂了什么？ 明確：要有付出才能享受心安理得。 第三件事： “我望著他們的背影，心里好一陣感動” 討論：我感動什么？ “ 有沒有必要留雨具？ ” 在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（心安理得了）為什么？（這次是作者自覺的行為）朗讀句子 三、深化主題 ， 領(lǐng)悟中心 。 預(yù)設(shè)： 用請下載 第二件事： ★ 抓住學(xué)生對前房客行為的質(zhì)疑，進行說話練習(xí)：如果是你在異國他鄉(xiāng)，舉目無親的情況下，看到這張紙條，會怎樣想？ 出示：如果我在異國他鄉(xiāng)，舉目無親，困難時看到這張紙條，心想： 。 設(shè)計 意圖：這一環(huán)節(jié)中小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個成為學(xué)習(xí)的主人，既尊重了學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生情趣。 （一） 課文給我們講述了這個感人的故事之外，還給大家講述了另外兩件事，也是很耐人尋味。 （一） 昨天我們聽了一個有趣的故事，誰能再講給大家聽一聽。 發(fā)展性：創(chuàng)造性地 復(fù)述第一則故事。 4． 在法國東南部一個叫“愛歸里”的小鎮(zhèn)上，一對年逾八旬的老人，每天清晨 ，而街坊鄰里也時常 。 年 （ ） 八旬、鮮花 （ ） 開、美不 （ ） 收、 （ ） 無愧色 3． “心安理得”指事情做得合理，心里很坦然。 基礎(chǔ)性： 1． 抄寫詞語 。 三、小結(jié)： 課文給我們講述了這個感人的故事之外，其實課文還給大家講述了另外兩件事，也是很耐人尋味。 （三） 交流，讀一讀中心句，從中你了解了什么？ （四） 初步理解中心句：說說怎樣才能心安理得？（要有付出才能享受心安理得）（學(xué)生能說多少是多少，只要不偏離主題都可以肯定。 （一） 出示詞語：讀準音，說說詞語的意思：“ 年 逾 八 旬 、美不 勝 收、毫無 愧 色、鮮花 盛開、心安理得、雪中送炭。） 設(shè)計意圖 ：小學(xué)生最愛聽故事，把課文有關(guān)節(jié)選以故事形式出現(xiàn)，既節(jié)約時間又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又為揭示故事的主旨伏筆。心安理得：自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。 ） 齊讀句子 （四） 這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，板書課題 。 板書：心安理得 理解 為什么這樣說？（因為他們都有付出，所以得到時都那么心安理得） 中間補充： 作者在當時得到一大捧鮮花覺得心安理得嗎？（在當時覺得有些意外，為什么他們會這樣做。 學(xué)生交流 （二） 聽了這個故事，你有什么感受？ （三） 出 示句子：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。 人們 “心安理得”享受 第一件事 一對老夫婦 街坊鄰里、過路人 第二件事 “我” 以后的房客 第三件事 “我” 以后的登山者 教學(xué)過程 第一課時 一、 故事導(dǎo)入 激趣入文 。 年 逾 八 旬 —— 美不 勝 收 —— 毫無 愧 色 —— 鮮花 盛 開 —— 心安理得 —— 雪中送炭 —— 2． 有感情地朗讀課文 。 教學(xué)重難點 正確領(lǐng)會文章的中心思想 。 4． 選擇你最感動的一件事創(chuàng)造性地復(fù)述。 3． 反復(fù)朗讀課文，能聯(lián)系上下文通過品味語句理解題目和句子“在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得”、“我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾”的含義。并理解詞語中粗體字的意思。 遺憾 ： 可惜，感到惋惜 。 鮮花盛開 ： 新鮮的花朵茂盛地開放著。 美不勝收 ： 勝：盡。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。 ② 對詞語的理解。 B．我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。 要求：讀句子，從句中劃出 重點的詞語，理解詞語，并體會它的含義： A． 在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。 2．詞句解析。），從中明白要有付出才能享受心安理得。 ，前房客搬走時將一些剩余的食品分門別類包扎好放進冰箱留給下一位房客，并留言提醒后來者注意用請下載 食品的保質(zhì)期。 23 享受心安理得 教材分析 1． 課文簡析。 “ 我 ” 為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時， “ 我 ” 心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。 六、 學(xué)習(xí)第 8 節(jié)，引讀最后一節(jié)。 五、 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情 。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅 設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自見， 朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。 信任是對人的一種尊重，它是相互的。那么， “ 我 ” 信守誠信，如數(shù)付款的誠實行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。 ” 這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。） （三） 當我們摘完 桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著 —— 只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。 （二） 正因為有彼此的信任， “ 我們 ” 才能感受到親手摘桃的愉悅 —— （我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。 （一） 當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗 —— （鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。 設(shè)計意圖：復(fù)述課文的方法有多種，這是本單元的第二篇課文，引導(dǎo)學(xué)生 抓住的重點詞句品讀，大膽想象，同時也可以結(jié)合自己的生活積累進行，有助于學(xué)生更好地掌握技 能，培養(yǎng)能力。 （二） 桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？ （體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種 “ 此時無聲勝有聲 ” 的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。 ） 三、復(fù)述課文， 進一步體會 “ 桃園主人信任客人 ” 。 （三） 師生合作讀好這些句子。 板書：等待到來 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 熱情道別 小結(jié)：他們好象迎賓先生或小姐一樣迎接前來桃園摘桃的人們。 我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。 狗在我們身邊 跳躍歡吠 ，然后 撒腿 向前跑去。板書：小狗熱情好客 （二） 快速默讀 2—— 7 節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。 二、學(xué)習(xí)課文 2— 7 小節(jié)， 抓住小狗熱情好客的句子，體會 “ 主人怎樣信任客人 ” 。每籃桃子五元錢，（ ）自己采，然后把錢（ ），祝您愉快！” 從這張紙條中 “我們”得到了這樣的 信息 ： A 把 “ 我們 ” 當作朋友； B 讓 “ 我們 ” 自己采桃子自己付錢； C 信任 “ 我們 ” 。 讀填空內(nèi)容： 我們把車（ ）一棵老橡樹的樹陰下，小屋旁有兩條狗和幾只貓，不遠處一片桃林（ ）。 言必行，行必果 。 —— 蘇霍姆林斯基 不相信任何人 的人知道自己無信用。 根深葉 茂 （ ） （ ） 沁 人心脾（ ）（ ） 饞 涎 欲滴（ ）（ ） 3． 摘錄誠信、信任名言 35 條 。 基礎(chǔ)性： 1． 抄寫詞語 。 其實大家是否發(fā)現(xiàn)在整篇課文中并沒有寫到桃園主人，倒是只有幾只小動物在替主人招呼客人，那么它又是怎樣招呼客人的呢？下一節(jié) 繼續(xù)學(xué)習(xí)。每籃桃子五元錢，（ ）自己采，然后把錢（ ），祝您愉快！” 1． 給 “ 盡管 ” 換詞，理解詞意。 （一） 首先請大家認真讀課文的第二小節(jié)， 找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子 ，填空并試著畫一畫： 交流后出示：我們把車（ ）一棵老橡樹的樹陰下，小屋旁有兩條狗和幾只貓，不遠處一片桃林（ ） 。 用請下載 （二） 用上這些詞語說說課文的主要內(nèi)容（ 信任 桃園主人 采桃 客人 自采 自付） 三、學(xué)習(xí)課文 27 節(jié)， 理解 “ 主人怎樣信任客人 ” 。） 2． 課文主要寫了誰信任誰？ （三 ） 小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。 （二 ）檢查預(yù)習(xí) 。 對人的熱情，對人的信任， 形象 點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。 學(xué)習(xí)過程 第一課時 一、 誦讀名言， 導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò) 。 好 ． 客、 跳躍歡 吠 ． 、 沁 ． 人心脾、饞 涎 ． 欲滴、 柵 ． 欄、 根深葉 茂 ． 、不 禁 ． 2． 思考： “ 信任 ” 什么意思？課文主要寫 了誰信任誰？ 意外的情節(jié) 意外的原因 3． 畫出描寫狗的語句，熟讀成誦。 教學(xué) 重難點 能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。 3． 能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索 。 學(xué)情分析 用請下載 教學(xué) 目標 1． 讀準 “ 跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴 ” 等一些詞語的讀音 。形容十分貪吃，有時也用與比喻。 饞涎欲滴：涎：口水。 沁人心脾：沁：滲入；指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。 在這次采桃過程中，我體會到桃園主人的樸實、純真，體會到了“信任”是人世間 美好的情感，感受到相互信任能拉近人與人的距離，讓我們體驗到最純潔的情感。 ① 對句子的理解。 另外這篇文章有一個特色，就是運用了一定的對話形式表達了我們的疑問，這對于學(xué)生復(fù)習(xí)寫話的不同形式有幫助。一切是這樣的自然。在我們采摘桃子的過程中，沒有出現(xiàn)一個看林人、收費者，小狗就是