【正文】 為（2）（6）找出合適的下句參考答案：（2）A （3）F （4）D （5）B （6）E判斷正誤參考答案：（1）√ （2）√（3）（4） （5）√五、讀后寫作（1）讀懂范文；（2）我們的生活中，對同一個問題，大家各有各的看法的情況很多，先啟發(fā)學生回憶生活中這樣的事情，希望每個人都能講出自己見過的這樣的故事。三、相關(guān)閱讀 這篇閱讀課文的主要內(nèi)容是印章：（1）外國講究簽字，中國人講究蓋章，現(xiàn)在中國簽字也越來越多； （2）印章在中國歷史很長； （3）印章是最有民族特色的藝術(shù)品，深受中國人喜愛。注意：（1）《發(fā)展?jié)h語》為橫排，從左往右讀。比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。（4）課文最好能熟練到張口即出的程度。（2）熟讀語塊時，請糾正發(fā)音。教學實施★特別說明本冊教材按教學環(huán)節(jié)、教學步驟設(shè)計，課堂教學按書中順序進行即可。教 案第10課 有一種智慧叫中庸教學任務(wù)10. 實用語塊2. 實用閱讀3. 讀后寫作時間安排19. 本課所需課時：2課時20. 課時分配本教材每一課都有讀后寫作。不是法語就是德語“不是A就是B”，表示在A、B兩種情況中必有其一。例如：他開了一家公司，并且做得很好/他參加并且通過了入學考試。例如：聽到鈴聲，他連忙拿起了電話。備課心得與本課對應(yīng)的綜合課內(nèi)容（綜合第十三課）生詞：來信父親除了以外有用差不多由于請求帖子回信封連忙哭猜愉快學好答案背面淚水并且歷史語言點：連忙：（副）表示動作行為快。對于“寫作”二字，希望老師不要過于認真，學生不要有負擔，只是希望學生對這個話題有話可說，并把想說的話記錄成文字。（這部分內(nèi)容教師可根據(jù)教學對象情況決定取舍）四、閱讀練習請參照例句（1），分別為（2）（6）找出合適的下句參考答案：（2）F （3）E （4）A （5）B （6）D判斷正誤參考答案：（1）√（2）（3）√（4）√（5）五、讀后寫作本課作文是給了一個很大的話題——什么是幸福。啟功先生書法作品欣賞。三、相關(guān)閱讀這篇閱讀課文的主要內(nèi)容是：（1）介紹了校訓； （2）介紹了“學為人師，行為世范”的意思；（3）介紹了啟功先生的書法。二、實用閱讀本課實用閱讀是啟功先生的書法。人總會有憂慮，沒有近的，就有遠的；沒有遠的，就有近的?！?】文化語句人無遠慮，必有近憂：如果一個人沒有長遠的打算，那么眼前就一定有麻煩。（2）熟讀語塊時，請糾正發(fā)音。教學實施★特別說明本冊教材按教學環(huán)節(jié)、教學步驟設(shè)計，課堂教學按書中順序進行即可。教案第9課 家里等我回電話教學任務(wù)9. 實用語塊2. 實用閱讀3. 讀后寫作時間安排17. 本課所需課時：2課時18. 課時分配本教材每一課都有讀后寫作。對我來說，漢語的四聲真是太難了我把“被子”說成 “杯子”了，售貨員誤會了我的意思。 /看到她的時候，我們都嚇一跳，她太瘦了！ 掉：用在某些動詞的后面，表示動作的結(jié)果。嚇一跳：受到驚嚇，或感到吃驚。想不到：覺得意外，沒想到。/詞典明明放在桌子上，怎么沒有了？實在：(副)真的，的確。常用于轉(zhuǎn)折句。例如：他不會說外語，出國的時候，經(jīng)常鬧笑話/我把“四十”聽成了“十四”，鬧了笑話。她仔細地看了看，才看出來，那是一個會走路的字！ “V＋出來”,表示通過動作發(fā)現(xiàn)原來不明顯的事實，也可以表示通過動作使一種新事物產(chǎn)生或從無到有的意思。例如：天啊！今天有考試，我忘了！/天?。∵@里太美了！好像聽到誰在說話疑問代詞也可以用來指稱不知道、說不出來或者不需要指明的人或事物。例如：買了鬧鐘以后，他再也不遲到了/有了自行車，他再也不開車了。例如：去年他參觀了一個畫展，從此，就開始喜歡畫畫了/地鐵通了，從此，這里的交通就方便多了。寫，可以留為課后作業(yè)，老師要找時間幫助學生批改，指出錯誤，并加以鼓勵。 （5）A，C，B。 （3）B，C，A。參考答案：（1）C，B，A。見PPT 三、相關(guān)閱讀 這篇閱讀課文介紹了簡單的書法知識以及毛澤東和他的書法?！?】文化語句天時不如地利，地利不如人和： 有利的時機和氣候不如有利的地勢，有利的地勢不如人們齊心協(xié)力。 ____________________________________________________八、 背誦并朗讀【1】背誦課文（1）請老師帶領(lǐng)學生熟讀實用語塊，最好達到張口即出的程度。寫作可在課下完成，教師須安排時間，對學生寫作中的錯誤給予糾正。動量補語表示動作、行為進行的次數(shù)。孩子們的生活一天比一天好“一天/年比一天/年+adj./vp”，表示每天或每年都在變，也可以用動量詞“次”、“遍”等，表示逐漸變化。例如：我這個月的錢不夠花/飯不夠這么多人吃/我今天睡夠了，真舒服。例如：每天工作十二個小時，真受不了/今年夏天熱得讓人受不了/我受不了他的態(tài)度。例如：火車站的人可多了/學好一門語言可真不容易/我可不知道這件事。要求：（4） 想說的話說清楚即可；（5） 格式上可模仿范文，要有開頭的稱呼有落款；寫，可以留為課后作業(yè)，老師要找時間幫助學生批改，指出錯誤，并加以鼓勵。 （5）B，C，A。 （3）C，A，B。參考答案：（1）C，A，B。 閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容做問答題。”出自 《增廣賢文》 二、實用閱讀本課實用閱讀是“正大光明”匾額?！?】文化語句一年之計在于春，一日之計在于晨，一生之計在于勤： 一年的收成就在于春天的種植，不然秋后就不可能有收獲；一天的學習就在于早晨的用功晨讀，只有這樣才能不浪費生命，學有進步；一生成功與否就在于是否肯于付出，只有勤奮努力才能收獲成功。 ____________________________________________________七、 背誦并朗讀【1】背誦課文（1）請老師帶領(lǐng)學生熟讀實用語塊，最好達到張口即出的程度。寫作可在課下完成，教師須安排時間，對學生寫作中的錯誤給予糾正。誰有我這么幸福 “A有B（這么/那么）+adj./vp” ，表示A達到了B的程度。（2）現(xiàn)在，我的英語不如10年以前了?！癗1 讓/叫 N2 + V”我們都想得到那件特殊禮物，特別是男同學3 、我的學習成績不如別人好“A不如B（+adj./vp）”，表示比不上，和“A沒有B（+adj.）”差不多。例如：他們都說漢語難，我覺得漢語并不難/我來到這兒才知道，這兒并不冷。 （8）A：你弟弟比你高吧？B：他也不比我高。 2） A不比B+adj. /vp用“不比”的時候，意思是“A”和“B”差不多 。 （5）我們國家的冬天沒有北京冷。（3）小王比你畫得好。例如：（1）他比我努力。例如：他家像圖書館一樣，到處都是書/那里的風景像畫兒一樣美。例如：我認識他，可是想不起來他叫什么名字了/大夫告訴他每天吃藥，他總是想不起來。例如：閉上眼睛/合上書/關(guān)上電視/關(guān)上門等。寫，可以留為課后作業(yè)，老師要找時間幫助學生批改，指出錯誤，并加以鼓勵。五、讀后寫作這次的寫作內(nèi)容是尋物啟事。 （4）C，A，B。 （2）A，C，B。參考答案見PPT 四、閱讀練習 判斷正誤參考答案：（1）√ （2）√ （3）（4）（5）√ （6）√排序組句并加上標點通過練習，使學生建立語段組建能力。著名書法鑒賞家張冤堂、饒伯高稱他“書法可比東坡、道德可比廬陵”。嚴寅亮不僅以書法聞名于世，文辭也甚佳，所書楹聯(lián)，多為自撰。從此，嚴寅亮名噪海內(nèi)。園內(nèi)尚需樓臺亭閣匾額18方，楹聯(lián)23副，亦一并令其書寫，嚴均以行草秀逸出之。光緒十七年九月，朝廷修建頤和園竣工，詔諭國中書法家書寫頤和園匾額。見PPT 資料：頤和園匾額的作者嚴寅亮（1854—1933），清末著名書法家。【2】文化語句長江后浪推前浪，一代更比一代強：長江水一浪推一浪永不停息，社會是發(fā)展的，后人一定會超越前人。 ____________________________________________________六、 背誦并朗讀【1】背誦課文（1）請老師帶領(lǐng)學生熟讀實用語塊，最好達到張口即出的程度。寫作可在課下完成，教師須安排時間，對學生寫作中的錯誤給予糾正。（4）這么多，咱們肯定吃不了。（2）車壞了，開不了，我們走著去吧。漢語中的“V不了”和“V得了”用法有兩種：表示V是否可能實現(xiàn)?？词裁窗＜暗貓D！　 “V+什么”，表示制止、勸阻、否定，常常帶有不滿和不耐煩的語氣。（3）他高興得唱起歌來。（1）她們大聲唱起來。例如：這種藥真靈，吃了就不疼了/他的辦法挺靈的，問題解決了。例如：我和同屋一人一天，輪著做飯/我考完了，下一個就輪到你口試了。寫，可以留為課后作業(yè)，老師要找時間幫助學生批改，指出錯誤，并加以鼓勵。參考答案： （同顏色為一組）節(jié)約用水就是珍惜生命 從我做起，拒絕酒駕齊心合力，共創(chuàng)和諧社會 珍惜水資源，保護水環(huán)境拒絕酒后駕車 交通安全進萬家，出入平安你我他關(guān)愛生命，平安出行 愛護我們的地球，從點點滴滴做起地球是我家，環(huán)?？看蠹? 創(chuàng)建平安家庭，構(gòu)建和諧社會 四、閱讀練習 請參照例句（1），分別為（2）（6）找出合適的下句通過閱讀練習，逐漸建立學生的語境意識。學生最好能夠認讀，抑或再見到這個詞語或句子，知道它是什么意思。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為眼前的山峰所限，看到的只是廬山的一部分，而非廬山的全貌。不識廬山真面目，只緣身在此山中。 資料：《題西林壁》宋全詞構(gòu)思巧妙，語言明白如話，感情真摯樸素，言淺而意深，具有永恒的藝術(shù)魅力。此作最大成功在于以長江寫真情，生發(fā)聯(lián)想，鑄為清詞麗句。我住長江頭》由李之儀創(chuàng)作，出自其作品集《姑溪詞》，后被選入《宋詞三百首》。此水幾時休？此恨何時已？只愿君心似我心，定不負相思意。（3）配合背誦第二部分，聽歌曲《我住長江頭》（4）《我住長江頭》歌詞我住長江頭，君住長江尾。 ____________________________________________________五、 背誦并朗讀【1】背誦課文（1）請老師帶領(lǐng)學生熟讀實用語塊，最好達到張口即出的程度。寫作可在課下完成，教師須安排時間，對學生寫作中的錯誤給予糾正。主要用否定形式，除了疑問句以外，肯定形式用得較少。（5）雨越大，路越不好走。例如：（3）他越說，我越不懂。（2）漢語越學越有意思。A和B主語相同。（你的Email）越寫越短了“越A越B”， 表示在程度上B隨著A的變化而變化。___________________________好像：似乎，感覺上像，語氣上不太肯定的。為什么我一個人站著吃 “V1+著+V2”，表示兩件事同時進行，V1可理解為V2進行的方式或伴隨形式。還說……呢：口語，表示說的跟事實不符。 不得了：表示程度很深。ng）正好對上。洋人/洋蔥/洋白菜。寫，可以留為課后作業(yè)，老師要找時間幫助學生批改，指出錯誤，并加以鼓勵。參考答案：（1）不懂 （2）越…越… （3）改 （4）打不開 （5）健康五、讀后寫作這課的作文是個留言條，課堂操作如下：第一，帶領(lǐng)學生閱讀林海給大周的留言條；第二，認真體會其中的表述方式；第三，認真閱讀對話形式的短文；注意：這個練習，實際上，假設(shè)你是漢特的同屋大中。參考答案：A B 四、閱讀練習 請參照例句（1），分別為（2）（6）找出合適的下句通過閱讀練習，逐漸建立學生的語境意識。學生最好能夠認讀，抑或再見到這個詞語或句子，知道它是什么意思。少壯不努力，老大徒傷悲?！境鎏帯俊稑犯娂?）熟讀語塊時，請糾正發(fā)音。教學實施★特