【正文】 理解，融會貫通。B、中小學圖書室是學生的第二課堂，中小學圖書室的讀者工作可以使學生接受更為開放的教育，彌補課堂教學的不足，從而有利于他們的成長。所以在學生借閱圖書過程中，把好書刊的思想內容關，同時積極推薦優(yōu)秀讀物，本身就是學校思想品德教育的一個重要組成部分。中小學圖書室主要以傳播優(yōu)秀書刊為手段，輔以其它形象化手段，來感染和熏陶學生的思想情操，寓思想政治教育于閱讀等的熏陶感染，潛移默化之中。(2)中小學圖書室通過讀者工作對學生進行德、智、體、美、勞教育，在中小學教育中發(fā)揮了極為重要的作用。中小學圖書室可以有計劃、有目的地根據(jù)教育教學的需要，搜集、整理有關的材料如書刊上有關教材分析、注釋、習題答案、題解、名詞解釋、作者介紹、作品插圖、教材教法、教學經(jīng)驗以及各地教學動態(tài)、教研成果等方面的材料，在教師需要的時候，及時主動推薦給教師，為教師的教育教學提供良好的外在條件，成為教師搞好教育教學工作的得力助手。中小學教師的主要任務是教學，同時兼有一定的教研任務。中小學圖書室是中小學校圖書資料集中的地方，是知識的寶庫和噴泉。而所有這些作用的發(fā)揮，無一不是通過讀者工作來完成的。２、中小學圖書室通過讀者工作，在中小學教育中充分發(fā)揮著極其重要的作用。所以讀者工作是圖書室工作的外在表現(xiàn)。同時，圖書室的藏書工作只有通過讀者工作才能在利用中獲得檢驗和評價。只有通過讀者去“用”，圖書室的性質（社會性、學術性、教育性和中介性），才能直接體現(xiàn)出來；圖書室的主要社會職能——傳遞科技情報、開展社會教育和豐富群眾文化生活的職能，才能得以實現(xiàn)。圖書室通過對文獻的收集與加工整理使原本紛亂無序的文獻信息有序化，便于讀者利用；然而加工整理之后如果沒有通過讀者工作將這些寶貴的文獻信息財富介紹、提供給讀者，大量的文獻信息資源就將白白浪費而得不到開發(fā)利用，圖書室將只能是一座“藏書樓”或“圖書的墳墓”，圖書室也就失去了存在的意義和價值。但是，圖書室的藏書是為了提供讀者使用的，圖書室存在的價值就在于它向讀者提供的文獻信息服務。 圖書室對外工作（讀者工作）：文獻的傳遞和使用工作，比如圖書借 閱、宣傳輔導、文獻檢索、解答咨詢等， 直接面向讀者。（二）中小學圖書室讀者工作的意義１、對中小學圖書室本身而言，讀者工作是圖書室一切工作的核心和外在表現(xiàn)。讀者工作簡單地說，就是圖書室組織讀者利用圖書館資源的活動。第二講 中小學圖書室讀者工作第五講 中小學圖書室讀者工作一、中小學圖書室讀者工作的基礎知識中小學圖書室的讀者就是本校的教師和學生。當然這些也不是一成不變的。《全國統(tǒng)編教材小學語文第五冊》部分課文投影片一套，分類號為“”，上面加上載體代碼“L”，可以寫成“（L）”。以上各種視聽資料載體代碼，各中小學圖書室可以根據(jù)實際情況使用，一般只用到各大類的代碼就行了，不需要再細分品種。電影片載體代碼為“F”，其中盒式循環(huán)電影片代碼為“FX”；盒式電影片代碼為“FH”；開盤電影片代碼為“FK”；立體電影片代碼為“FL”?；脽羝?、投影片載體代碼為“L”。錄像制品載體代碼為“V”?，F(xiàn)分別標出。凡有載體代碼的視聽資料單獨收藏。但隨著教育教學手段的現(xiàn)代化，這種文獻資料必將會逐漸增多。六、視聽資料的歸類視聽資料是脫離了文字形式，直接記錄聲音和圖像的特種文獻資料，包括錄音帶、錄像帶、唱片、幻燈片等?！吨袌D法》規(guī)定：以中學為界線，凡普通中學以下程度的教學用書，包括中小學各科教材、教學大綱、教學計劃以及根據(jù)各科教材內容特點，教學需要編寫的各種教學參考用書、學生課外讀物、自學讀物等一律分入“G教育”類的有關類目；凡中專以上（含中專）的教學用書一律按其內容歸入有關各學科；職業(yè)中學的教學用書，屬于中學文化基礎課的教學用書歸入“G教育”類，屬于職業(yè)中學專業(yè)課教學法，教學參考書等按學科內容各入其類。例如：《中國美術全集》分類號應為“J121”。對于多卷書，一般按整套書內容的學科性質集中歸類。例如：《學科現(xiàn)代教育理論書系》（共30種）、《中學教師繼續(xù)教育叢書》、這兩種書就適用于分散分類。不加叢書復分號，等各單書到齊后，再為整套從書做一張綜合分類款目，加叢書復分號?！豆伯a(chǎn)主義理想教育叢書》一套4冊，分類號為“”。例如：《少年現(xiàn)代科學技術叢書》（第二輯）一套10冊。集中歸類是按整套叢書的學科性質歸類，然后在分類號后加叢書復分號“51”，必要時再為每一種單書做分析分類，注意分析款目上不要再加叢書復分號。（1）叢書是指那些為了某種目的而匯集多種單行著作成為一套，并有一個總書名的連續(xù)性出版物。但應注意，期刊的內容比較概括，一般不宜細分，中小學圖書室只分到二、三級類目就可以了。中小學圖書室以采用期刊名稱字順排列為宜。期刊。報紙。中學圖書室對連環(huán)畫不進行分類，還是采用集中起來單獨編號，分開管理的辦法。地圖、圖片、掛圖等如果想要集中收藏，可以在分類索書號前加上特殊符號，又稱載體代碼，一般用“P”表示地圖、圖譜。凡屬文藝作品的，無論是什么題材性質的，一律歸入藝術類；內容是關于介紹某一國家（地區(qū)）的，歸入該國地理類；屬于專科的，則按學科性質歸類。例如：《臺灣省地勢圖》入“”；《中國歷史地圖集》入“”；《中華人民共和國氣候圖集》入“”。地圖的歸類。例如：《物理學文摘》分類號為“Z89：O”或“O47”；《語文教學書目索引》分類號為“Z89：H”或“H197”?！吨袌D法》規(guī)定，凡檢索性工具書，無論綜合性的，還是?？菩缘模话憔杏凇癦綜合性圖書”類，然后可用組配號組合。（2）檢索性工具書是指專供查找文獻線索的工具書。凡參考工具書一律先歸入“Z綜合性圖書”類，再依其不同體例入其下位類，最后將該書所屬學科的基本大類號加在后面，兩類號中間用組配符號“：”組合，這樣就可以使各類參考工具書歸于一處了。由于中小學圖書室的藏書規(guī)模不大，如果想建立本室的工具書館藏，以便教師、學生檢索與利用，也可以把所有參考工具書歸入一處收藏。這類文獻一般來說，凡屬?？菩缘膽磳W科內容歸入有關各學科類，并用總論復分表復分；凡屬綜合性的應歸入“Z綜合性圖書”的有關類目。但無論哪種類型，這些文獻的編制體例是分類的重要標準，在分類時應予以重視。從文獻分類標引的角度講，工具書一般可分為參考工具書、檢索工具書和語言工具書三種類型。例如《中印近代文化比較研究》，重點論述印度文化特征入“”。例如《心理學與中小學教育》，論述心理學在中小學教育中的應用，不入“心理學”，應入“G教育心理學”；《多媒體計算機在教學中的應用》入“G電子計算機輔助教學”；《多媒體計算機的應用》入TP3。例如《航海氣象》介紹了氣象對航海的影響，不入“氣象學”應入“U675航海學”；《帝國主義與中國政治》入“K半殖民地、半封建社會”。影響關系的多主題書，一般按受影響的主題歸類。但是論述一個主題產(chǎn)生多方面結果的，則依產(chǎn)生原因的主題歸類。如果幾個并列主題同屬于一個上位類，則歸入其上位類，例如《三角和代數(shù)》一書中所論述的兩個主題同等重要，又是并列主題應入其共同的上位類“O12”。例如《太陽系、金星、火星、地球》一書入其上位類“P18太陽系”；《生物與仿生》一書，重點是講仿生學的，應入“Q811”。分類多主題的圖書，首先要弄清該書不同主題之間的相互關系和重點，然后才能確定按其中最能代表該書內容本質的主題的學科歸類。凡從幾門學科來綜合論述一個主題的書，則按論述該主題的主要學科歸類。論述同一主題的兩個或兩個以上方面的書，如果論述的方面是屬于同一學科的同一類列，則歸入其上位類；如果屬于不同學科，則依照書中所要說明的主要方面的學科歸類。從不同學科和不同方面來研究同一主題的書，要依研究它的學科性質歸類。一般單主題的文獻，按文獻的學科內容性質歸類。 單主題文獻歸類的一般規(guī)則只論述一件事物或一個問題的文獻稱為單主題文獻。下面，就針對這些情況分別談談文獻分類的一般規(guī)則。有些書編制體例特殊，還有些書是專供特定的讀者對象使用的等等。在文獻分類過程中，有些文獻并不是像以上講的那么簡單就可以正確分類。但是，如果文獻的性質和用途是以體裁為主，如文藝作品、綜合性圖書，則在決定了其基本大類之后，先體裁、后國家、再時代。文獻著述的方式和方法是多種多樣的，在一般情況下，對于具有學科、體裁、地域、時代這四種特征的文獻，應按分類法的規(guī)定決定其先后次序為：學科性質、地區(qū)（國家）、時代和體裁。在文獻分類工作中，除了制定和遵守總的原則外，還應制定和遵守一般規(guī)則。四、連續(xù)出版物歸類的一般規(guī)則。 連環(huán)畫。）泊頭市中小學圖書館員培訓提綱2第四講 文獻分類的一般規(guī)則一、單主題文獻歸類的一般規(guī)則 從屬關系的多主題文獻 并列關系的多主題文獻二、多主題文獻歸類的一般規(guī)則 因果關系的多主題文獻 影響關系的多主題文獻 應用關系的多主題文獻 比較關系的多主題文獻 參考性工具書 工具書的歸類 檢索性工具書 語言工具書 地圖的歸類。四、分類目錄：就是按分類號的順序排列的目錄，排列順序從A到Z，字母后的數(shù)字采用小數(shù)制，從小到大，如：V1后排V11，再排V19，然后排V2。三、什么是條碼號？條形碼是圖書加工時貼在圖書的書名頁的圖書標識符。卷次號一般也寫在索書號的第三行，位于版次號之后，用阿拉伯數(shù)字表示?！埃骸本泶翁栍靡詤^(qū)分多卷書的不同卷、冊次。同種書的不同譯本，修訂本等，都應視為不同版本?！啊卑姹咎枺ㄓ址Q版次號），用以區(qū)分同種書的不同版本，一般寫在索書號的第三行或加在書次號之后，用阿拉伯數(shù)字表示版次。二、什么是輔助區(qū)分號？同類書區(qū)分后，仍不能做到一種圖書一個號碼的情況下，所采用的特定符號稱為輔助區(qū)分號。 什么是索書號？索書號是圖書室給每一種圖書編的號，在每一冊圖書的書脊上都有索書號，是確定圖書排架位置的依據(jù)。在圖書室的裝飾上，應力求簡潔、明快，營造寧靜、寬松、極具人文意蘊的閱讀氛圍，以潔、凈、雅的環(huán)境吸引讀者。（二）優(yōu)雅的讀書環(huán)境是讀者心理環(huán)境的感應點，精心營造幽雅、溫馨的圖書室內部環(huán)境，可使讀者保持心情舒暢，滿足讀者的心理需求。 二、規(guī)范化管理與環(huán)境的人性化（一）規(guī)范化管理是要對圖書室的各項服務制定出一套內容具體、運作有序、操作性強的管理規(guī)則。要注意假復本，也就是外表看上去書名完全一樣，但實質上是上下冊的關系一類載體再按入藏編號順序排架。 音像資料的排架可按其載體區(qū)分，根據(jù)載體的特點，選擇適合的裝置（如鐵柜、磁帶架、盒子、光盤架等），分別裝入各載體。（三） 期刊的排架期刊排架，指的是對過刊合訂本的排架。（二）排架時要特架認真負責，若有個別圖書被排錯位置，它就可能變成一本“死書”，很難被人找到。圖書在書架上的排列順序應以每一個書架為單元，從左到右，從上到下。分類排架就是把所有入藏的圖書按學科內容，分門別類地有次序地排列在書架上。 四、文獻資料的排架方法文獻排架是將圖書室所藏書、刊、音像資料按一定的方法，系統(tǒng)地、科學地依次排列在書架上。書標要貼在書脊的下部。分類號+著者號39。分類號+種次號39。 利用各種參考工具書(8) 瀏覽全書(6) 檢閱目次(目錄)(4) 祥審書名(2) 用CSLN進行歸類（CSLN是中國專業(yè)圖書館網(wǎng)）如已有原書，則抄上原書的分類索書號，在種次號后加上特別區(qū)分號，以保持與原書一致。 叢書、多卷書。遇到這種情況，就應抄上原書的分類號，而在其種次號后加上版本區(qū)分號，即可。 同種書的不同版本。本室以前已有的書，其書名、著者、內容、版本等完全相同的同種書（個別書重印后價錢有變化的也應視為復本書）。 新書。 查重查重就是要查明將要分類的文獻在本室以前是否已經(jīng)收藏并且分編過，查重的目的是為了避免復本書的重復分類，造成給號可能前后不一致或同種書的不同版本、叢書、多卷書的不同冊次、卷次等分類號的不一致現(xiàn)象。 培訓分類工作人員三、文獻分類的工作程序（一）如《中圖法第四版使用手冊》（六） 書目索引。各科年鑒手冊，特別是《教育年鑒》、《教育手冊》、《中國百科年鑒》等。 百科全書。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語辭典》、《辭海》、《中國名人大辭典》、世界名人大辭典》、《古今地名大辭典》等。 制定出分類工作質和量的要求以及檢查考核的辦法。如叢書、多卷書哪些情況集中處理，哪些情況分散處理等都應明確；地圖、連環(huán)畫冊、視聽資料的分類也應有明確規(guī)定。 確定使用本室中各類目的詳略程度，復分表及各種標記符號的使用。 制定格遵守的本室文獻分類工作程序，每項程序都應規(guī)定出一定的職責范圍和具體要求。 制定文獻分類細則制定文獻分類細則，是為了使文獻分類工作不致因為分類工作人員的變動或對歸類意見的分歧而不統(tǒng)一。（四）例如，對于中小學圖書室文獻較為集中的教育類、文史類以及數(shù)、理、化類，分類法中所列的類目不一定適合，就要做必要的調整，從而確定出哪些類目要詳細分類，詳?shù)綆准夘惸?；哪些類目可簡略分類，簡到幾級類目；對于復分表和交替類目的使用，也應根?jù)各館的實際情況作出明確規(guī)定，并將這些規(guī)定注明在分類法上。 確定使用本所謂使用本，是根據(jù)本室的性質和任務對所選用的文獻分類法進行調整后，確定的適合于本室實際情況的規(guī)范化標準本。（三） 選擇文獻分類法為了規(guī)范化管理，我們鶴山區(qū)統(tǒng)一選用《中圖法》第四版。二、文獻分類前的準備工作（一）方便檢索，是指在分類圖書時，應盡可能針對中小學圖書室的實際情況，按照本室的方針、任務、讀者要求、用書習慣等，將圖書歸入讀者最容易找到的類目中去，方便讀者檢索與利用。例如：《宇宙外面有個家》這本書，如果僅憑書名分類，很可能被認為是一本科普讀物，但認真分析該書的內容，卻是一本中外散文集，按《中圖法》應歸入“I16世界散文集”。 文獻分類工作必須做到：歸類正確、前后一致、反