文言文朗讀法教學(xué)案例-文庫吧資料
2025-05-07 23:09本頁面
【正文】 同學(xué)讀月的情境文字，四組同學(xué)填讀其中的詩句。 請從下面的話題中任選出一個(gè)寫一段文字，要恰當(dāng)?shù)挠蒙虾小八薄盎ā薄霸隆币庀蟮脑娋?。這啟發(fā)我們在自己的寫作中要做到 “化用詩詞”“引詩入文”，使我們的文采飛揚(yáng)，音韻和諧，寫景即有身臨其境之感；說理會(huì)增深沉動(dòng)人之效；傳情，可見“言有盡而意無窮”之形。 （寫好后，先組內(nèi)賞析交流，再選出最好的進(jìn)行班級交流，本組表達(dá)推薦的理由，其他同學(xué)就意象、意境、情感等進(jìn)行點(diǎn)評） 環(huán)節(jié)三：我愛用詩詞 賞詩歌的方式是多種多樣的，只要讓自己徜徉在詩海中有“相看兩不厭”的迷戀，相信我們的賞讀天地就會(huì)有“萬紫千紅總是春”的絢麗。 ? 評：在品讀全詩的基礎(chǔ)上，從煉字的角度來賞析詩歌的意境情感，言約意豐，很美。“浮”有漂浮、漂動(dòng)之意，明明是詩人所乘小舟隨波上下起伏，卻說是前面的城郭在水面上起伏漂動(dòng)；“動(dòng)”是涌動(dòng)、奔流之意，明明是江面上波濤洶涌，浪拍云天，卻說是天空也隨波浪涌動(dòng)奔流起來。 詩歌： 改寫： B、鑒賞示例： ? 詩歌：郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。 （5）對改寫文中的人物可適當(dāng)運(yùn)用語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫等手法來詳細(xì)刻畫，令其形象豐滿；對詩詞中提供的環(huán)境、場面、氣氛做好必要的充實(shí)和渲染。對跳躍部分要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來，變概括為具體；對表達(dá)含蓄的地方，也可以適當(dāng)?shù)亍懊骼驶薄Ｒ谡_理解和把握詩詞內(nèi)容思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行。暫且隨著山光水色行吧，忽見前面明花弱柳，人家融融，心中迎接何止是豁然開朗呢！ 提問：從這個(gè)改寫的示例中你得到了如何改寫詩詞的啟示了嗎？ （1）詩詞的跳躍性很大，不能純粹地、機(jī)械地翻譯詩句。 改寫：青翠可掬的山層層疊疊。《蝶戀花》蘇軾 改寫或鑒賞： 云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。 花褪殘紅青杏小。昨日那傷感的離別，愁腸百結(jié)，天長水遠(yuǎn)，相聚不知在何方。此外，該誦讀教學(xué)案例設(shè)計(jì)也有可以改進(jìn)的地方。 請從“我愛賞詩詞”中另外選自己喜歡的詩句進(jìn)行改寫或鑒賞。 環(huán)節(jié)四：作業(yè)（二選一） 詩詞積蘊(yùn)于心，運(yùn)用于手，當(dāng)我們能運(yùn)用自如得心應(yīng)手之時(shí)，何不拿起筆來為自己寫一首小詩，牛刀小試，鋒芒初露，“讓我今生醉一回”?！呖紳M分作文《獨(dú)上高樓》 教師點(diǎn)評： 此文最讓人嘆服的就是巧用詩詞增加文采與內(nèi)涵，使文章讀之有行云流水之妙。） 再如：是黃沙漫天，北風(fēng)吹雁中騎驢高歌的歌者么？是以霓為線，以虹為鉤的海上釣鰲客么？是遍訪青山綠水，且歌且行的游者么？ 在那個(gè)煙花三月的時(shí)代，人們對你的期望本是歌功頌德，以取悅帝王換取高官厚祿；而你，偏偏要獨(dú)上高樓，在朝要高力士磨墨脫靴，在野要放白鹿于青崖之間。《雨霖鈴》柳永 改寫：清冷的秋風(fēng)吹過，濃濃的醉意漸漸消去，這才發(fā)現(xiàn)，隨波的孤舟已臨岸。 學(xué)生評：從詩句之意象到詩句之景到詩句之境到詩中之情韻，都做了唯美的賞析，對玉谿的理解可謂深矣。這里曠遠(yuǎn)凄寒、綺麗朦朧的意境傳達(dá)出的是詩人也是我們內(nèi)心深處的悵惘哀愁。藍(lán)田沉睡在煦暖的日光里，蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣在裊裊娜娜曼妙多姿的升騰飄移?！跺\瑟》李商隱 鑒賞：月本天上明珠，珠似水中明月，月映于水，水含著月，高曠而皓凈；卻又有鮫人泣淚，顆顆成珠，閃著水光與月光，在靜靜的深夜，凄寒而孤寂。 學(xué)生點(diǎn)評：賞析詩中雄渾壯闊的景，引出作者凄楚無告的情，讓我們自然領(lǐng)悟到“樂景寫哀情”這一手法的妙處，還引用《詩經(jīng)》名句加以拓展，在鑒賞方面很有功底。此處“垂”“涌”突出了天地一體水天一色的雄渾壯闊之境，而作者此時(shí)卻是如細(xì)草般凄楚微弱，如孤舟般伶仃寂寞，這兩句正是用了樂景襯哀情的手法，表達(dá)作者的凄愴心情。星空與原野互為映襯，顯得天地格外曠遠(yuǎn)?！堵靡箷鴳选范鸥? 鑒賞：這兩句中“垂”“涌”給人很奇妙的感覺?！拔ㄒ娊祀H流”，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫景呢？李白對朋友的一片深意，李白對朋友的美好祝愿，李白天性里的那片浪漫情懷，李白對遠(yuǎn)方的向往，不正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中嗎？詩人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎？ 教師評價(jià)：扣住詩句中“碧空盡”“天際流”這樣開闊而渺遠(yuǎn)的景，為我們展示李白送別朋友時(shí)那份獨(dú)特的“煙花三月下?lián)P州”的美麗情懷，讓我們相信“一切景語皆情語”。 A、 誦讀展示 清明澄凈，也暗示著朋友去往那個(gè)廣闊而美麗的天地。 環(huán)節(jié)一：我愛記詩詞 這一環(huán)節(jié)要通過“誦讀展示”“詩量大比拼”“詩詞大接龍”三個(gè)小活動(dòng)來考查同學(xué)誦讀詩歌是否積極、熟練、靈活。而“水”“花”“月”也是中國詩詞中最常見也最能傳情達(dá)意的三個(gè)意象，今天我們賞讀的就是含有“水”“花”“月”意象的詩詞，這些詩詞總讓我們“讀它千遍也不厭倦”。 把握詩歌中的情、景、理的完美融合 教學(xué)過程 課前活動(dòng)今天輪到楊文靜同學(xué)給我們朗誦詩歌了，他給大家準(zhǔn)備的是配樂誦讀《春江花月夜》（屏幕同步放映富有詩歌意境的圖片） 導(dǎo)入：感謝***同學(xué)的深情朗誦。 教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。 品讀詩歌，提高鑒賞能力。首先，教學(xué)形式設(shè)計(jì)過于單調(diào)，除了誦讀之外，沒有其他的教學(xué)形式，其活動(dòng)的張
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