【正文】 二天早上，我一進教室，就被孩子們圍得水泄不通，紛紛向我展示自己的成果。 [片段四]培養(yǎng)學(xué)探究的意識 課后我布置了幾項作業(yè) ，學(xué)生可以有選擇地完成。課堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利地進行。有的失敗了，主動要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。孩子們興趣盎然。我邊巡視邊指導(dǎo)觀看每個小組的演示，傾聽他們的敘述?！闭f完，同學(xué)們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。我說：“孩子們，老師有幾點建議。就這樣，我給了孩子一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給他們，讓孩子們個性化的東西更多的表現(xiàn)出來，有了個性，才初步建立了學(xué)生探究的意識。聽了他們的意識，我在內(nèi)心暗暗在感嘆，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。”不知誰大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識也太差了。張昊東接著說：“老師，第二個官員的方法更不好。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行。張善德著急了，自己站起來說：“老師，第一個官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動以外，最重要的是造秤就要砍樹，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹，發(fā)洪水的時候怎么辦呢？”我笑著說：“有道理，不過，合理地采用木材還是可以的。 當(dāng)同學(xué)暢所欲言時，我問：“當(dāng)時，大官員們想出了哪 幾種稱大象的方法？能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎?？”同學(xué)們專心地讀書。 [片段二]尊重學(xué)生個性化的理解 有的說稱石頭也可以，不過要用起重機吊石頭：有的說把稱石頭換成稱豬、羊等動物：還有的說用稱車子的秤來稱大象?！蔽蚁仁且汇?，心想：這個問題在學(xué)完課文之后，我會提出來讓大家討論的，這時候說，不就完全打亂了我的教學(xué)安排嗎？我隨即又想：還是讓他們說出來吧，要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)?！闭?dāng)我提筆板書課題時，班長楊程浩把小手舉得高高的，他平時問題就挺多的，我叫他站起來，他迫不及待地說：“老師，我認(rèn)為曹沖的辦法不好。象這么大。楊逸倫站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子。⑤、敘述要客觀，寫作教學(xué)案例的教師，對于所寫的教學(xué)案例，必然有自己的觀點，但是在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問題，表述觀點，不能流露感情的褒貶，要讓讀者仔細(xì)品味，悟出其中的道理，對案例事件的描述應(yīng)是坦率的，對教師的心理活動、觀念沖突、情感方面的描寫也應(yīng)是客觀的。③、情景要完整。①、凸現(xiàn)主題。本環(huán)節(jié)要在分類的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、總結(jié)認(rèn)識人民幣的方法，進一步認(rèn)識人民幣。在執(zhí)教《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，我努力實踐著新課標(biāo)的這一理念，設(shè)計了“故事導(dǎo)入、信息交流、操作感知、方法探究、練習(xí)反饋”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。[案例背景示例]：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 評析。 細(xì)節(jié)。案例事件發(fā)生的環(huán)境和條件，案例需要向讀者交待故事發(fā)生的有關(guān)情況。 由于是教學(xué)評比，心中多少有些壓力，因此在教學(xué)中略有拘束不敢大膽的讓一些平時表現(xiàn)較差的學(xué)生回答，這一點是需要改進的。光憑書面文字學(xué)生體會不到這種思鄉(xiāng)之情，于是借班中大部分學(xué)生來自外地這一實情，我開展了一個小小的交流會，交流自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。尤其當(dāng)學(xué)生們看到那么多水果圖片時發(fā)出了陣陣贊嘆，舒緩的背景音樂更是為學(xué)生的寫作帶來了創(chuàng)作靈感。 此外整堂課的教學(xué)中，由于多媒體的運用使課堂氣氛活躍了許多，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，計算機多媒體教學(xué)已越來越多地運用于語文課堂教學(xué)，它以豐富的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，很大程度上彌補了傳統(tǒng)語文課教學(xué)的枯燥乏味。在能準(zhǔn)確進行說的基礎(chǔ)上，我再要求學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，此時學(xué)生經(jīng)過剛才的小組交流，寫已基本不成問題。于是我在先前板書的基礎(chǔ)上稍作修改，將楊梅換成蘋果，大家一起討論交流，我適當(dāng)加以引導(dǎo)，人多力量大，很快，一則描寫蘋果的短文誕生了。 其次在教學(xué)中我成功地由扶到放，由說到寫指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察來描繪一種水果。在教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學(xué)生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。 讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 [活動反思]整堂課上下來，覺得自己有兩點做得好。 師：剛才大家通過眼睛看，手摸，鼻子聞，嘴巴嘗描繪了蘋果的外形、顏色、味道（媒體出示連貫的句子）看，大家描繪的蘋果栩栩如生。 生：甜甜的，帶著一點點酸。 師：大家肯定都吃過蘋果，蘋果的味道又如何？老師現(xiàn)在就請大家嘗嘗?？?，老師今天帶來了一個大蘋果，大家看看它的外形是怎樣的？ 生：圓圓的，像個小燈籠（多媒體出示學(xué)生口述板書） 師：老師請幾個小朋友用手摸摸感覺如何？ 生：非常光滑。 生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的 師：楊梅的味道真是好極了，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請大家分小組來合作朗讀這一節(jié)……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關(guān)資料，你們都找到了嗎？ 師：楊梅是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，他之所以寫楊梅是因為他熱愛自己的家鄉(xiāng)，你們都愛自己的家鄉(xiāng)嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉(xiāng)在哪，那里有什么特產(chǎn)，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀這一節(jié)嗎？ （老師也想讀這一節(jié)，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請大家給老師一點掌聲，好嗎？） 生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。 …… [案例描述]課堂實錄1： 學(xué)習(xí)4—6節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會作者的愛鄉(xiāng)情感 交流自己喜歡的句子 （二）思想目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。 學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點進行觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。此外本課也適合學(xué)生進行民族精神的教育，在教學(xué)中有機滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育，把弘揚和培育民族精神教育納入本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面也是我重點考慮的一個方面。怎樣使老課文講得有新意，是我開始設(shè)計教案時努力想達到的目的。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。[案例背景]近年來，隨著信息化時代來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了、生動性增強了，從而提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果，“課件”是對教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，應(yīng)當(dāng)把課件的設(shè)計當(dāng)作信息技術(shù)與語文學(xué)科整合實驗的一個“細(xì)胞”，一個起點，因為一個制作優(yōu)良教學(xué)課件，是信息技術(shù)與教學(xué)整合的關(guān)鍵。下面我們來看一則案例：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)案例二、教育教學(xué)案例（一）什么是教育教學(xué)案例教育教學(xué)案例是對包含有解決某些疑難問題、某些原理方法策略運用的教育教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念展現(xiàn)在教育教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的教育智慧和實踐性經(jīng)驗，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實踐的橋梁。 要有問題性，不是簡單地把一天的事情原原本本記錄下來，這樣做沒有意義，而應(yīng)該是捕捉教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。由于它是對具體的教育教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性，敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內(nèi)心活動，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記“流水帳”，敘述要具體、生動。在教育這方凈土中，建立民主、平等的師生關(guān)系，從學(xué)習(xí)、生活的每一個細(xì)微處關(guān)心、愛護學(xué)生，悉心呵護他們的健康成長，這才是愛的真諦?。懡逃龜⑹碌囊笞鳛榻處煈?yīng)充分意識到師愛之神圣，要摒棄師者唯上的舊觀念，擺脫應(yīng)試教育的鐵枷鎖，走出功名利祿的勢利場。教師的一言一行、一顰一笑、一聲問候、一個撫摸、一句贊賞，無不洋溢著對學(xué)生真摯的愛。一個“趴”，一句“昨天吃的什么”，本極為平常，卻使孩子深深地感受到被愛的幸福，老師在我們純真的世界里是多么崇高?。〗逃菒鄣氖聵I(yè)。小侄女急切地說：“老師問我昨天吃的什么。 俯身也是愛星期天我和剛?cè)雽W(xué)不久的侄女聊天。因此，我對后來的每一張試卷都不敢馬虎?！睂W(xué)生迅速拿出紅筆，但卻在筆頭落在紙上的那上瞬間停頓下來，他抬起頭來，將筆遞給我，說：“老師，還是你來加吧！”這一刻我明白了，我平時并不看重的分?jǐn)?shù)，學(xué)生卻看得非常重要。有一次，測驗的試卷發(fā)下后，當(dāng)我經(jīng)過一個學(xué)生身旁時，學(xué)生拿著剛發(fā)下的試卷說：“老師，我這里是不是改錯了？”一看，我果然給他多扣了5分。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復(fù)了內(nèi)心的波瀾，學(xué)會了情感上的進退自如，從而使被教育者在替移默化中接受教育，最終達到轉(zhuǎn)化的目的。”讀著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信?！彼c頭同意。我因勢利導(dǎo)，以誠相待，對他進行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。”我說你能不能實話告訴老師為什么要寫這首詩。下課的鈴聲響了，我把劉請到了無人的電工室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：“老師，我錯了，我不該寫這首詩，不該在自習(xí)課上傳紙條，求老師不要在班級批評我?？蓜⑼瑢W(xué)卻坐不住了，他時而抬起頭偷偷地看著我，好像在等待老師的批評。用他自己的話說：“這下可完了，老師一定會在班級公開批評的?！笔虑榈慕?jīng)過是這樣的：本學(xué)期初的一個下午，同學(xué)們都在靜靜地認(rèn)真自學(xué)，只有劉同學(xué)將頭抬得很高，注視著另一個同學(xué)。（旁批：最后采取的方法和措施）本課雖然結(jié)束了，但是想起同學(xué)們?yōu)榱俗约旱挠^點而互相爭辯的情景，還是禁不住心潮澎湃。阿玲會不會說話不重要