截一個(gè)幾何體教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2025-05-01 13:04本頁(yè)面
【正文】 篩選了道自我評(píng)價(jià)題，預(yù)備通過(guò)這些題目既能系統(tǒng)性地體現(xiàn)“截一個(gè)幾何體”的內(nèi)在知識(shí)體系，又能逐個(gè)設(shè)置知識(shí)考察點(diǎn)，全面精確地診斷出學(xué)生在哪塊知識(shí)比較薄弱，哪些能力需要重點(diǎn)培養(yǎng)。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)課陳述上詳細(xì)談?wù)勎谊P(guān)于這節(jié)課的反思及思考。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。.發(fā)展辯證思維，學(xué)會(huì)總結(jié)；.習(xí)得自我測(cè)評(píng)、自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第步:課堂小結(jié)、 當(dāng)堂檢測(cè)1. 引導(dǎo)學(xué)生思考截面與幾何體之間的辯證關(guān)系；2. 用平板發(fā)送本節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)給學(xué)生，完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與課堂反饋。.學(xué)生總結(jié)棱柱的截面是哪些。.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其他棱柱的截面是哪些。思考:正方體截面的邊界是怎樣產(chǎn)生的？正方體的截面最多可能是幾邊形?1. 學(xué)生以小組為單位，自主安排本小組各成員的角色和任務(wù)；2. 帶著問(wèn)題邊思考邊進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)； .每一組的同學(xué)將小組的探究成果拍照上傳；1. 通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)分工合作；2. 習(xí)得正方體的截面會(huì)是一個(gè)多邊形，并且多邊形的邊數(shù)是有上限的。環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生習(xí)得活動(dòng)習(xí)得目標(biāo)第步:活動(dòng)探究用平板推送主題活動(dòng)給學(xué)生：[主題活動(dòng)]探索正方體的截面（注意安全！）要求：人一組，分工合作。1. 學(xué)生討論圓錐的所有可能截面；2. 小組代表拿著模型描述分別怎樣得到這些截面；3. 觀看幾何畫(huà)板。.準(zhǔn)確感知、理解截面的概念；.習(xí)得截面的邊界是平面與幾何體表面的交線；.習(xí)得全面思考問(wèn)題的習(xí)慣及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。第步：錯(cuò)題分析1. 肯定學(xué)生課前動(dòng)手切水果的積極行為；2. 播放，展示錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)；3. 拿出圓錐模型，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱的截面可能有哪些。1. 學(xué)生欣賞其他同學(xué)的作品；2. 思考為什么會(huì)得到不同的截面。 會(huì)判斷簡(jiǎn)單幾何體的截面,能從截面形狀猜測(cè)幾何體的形狀； 培養(yǎng)實(shí)踐操作和猜想驗(yàn)證的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)從感性認(rèn)知到理性思考的數(shù)學(xué)思維。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫。，驗(yàn)證結(jié)論（）打開(kāi)幾何畫(huà)板,演示正方體的截面如何得到，用自己的話描述。思考:正方體截面的邊界是怎樣產(chǎn)生的？正方體的截面最多可能是幾邊形?主題活動(dòng)記錄單：（請(qǐng)記錄下本組得到的截面形狀）滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。[主題活動(dòng)]探索正方體的截面（注意安全?。┮螅喝艘唤M，分工合作。歸納：，實(shí)踐交流（）、有曲面幾何體的截面形狀有曲面的幾何體圓柱圓錐球截面形狀拿出圣誕帽（不考慮底面，類似于圓錐），請(qǐng)演示一下從哪個(gè)方向去截可以得到對(duì)應(yīng)的形狀。平面與側(cè)面相交的地方是彎曲的，與底面相交的地方是平直的，這是為什么？”預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。師：“仔細(xì)觀察，為什么這些幾何體的截面形狀不一樣呢？”……歸納：（截的幾何體不同，切的方向不同，截面形狀不同。籟叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧。蘋(píng)果——球，蘿卜——圓柱……用好比一把刀的平面去截幾何體，就得到幾何體的截面?！瓗煟骸班?，一刀切下去就可以得到水果的截面。師：“昨晚大家在群里分享了許多水果截面圖，那我們請(qǐng)分享照片最多的同學(xué)起立，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)怎么得到水果的截面？”鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。[教學(xué)過(guò)程]，概念形成展示課前習(xí)“水果切切樂(lè)”環(huán)節(jié)的照片,認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生在課前習(xí)的認(rèn)真操作,拿出實(shí)物模型,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解感知截面的概念：煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)。[教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備]教學(xué)準(zhǔn)備：“理想學(xué)堂”交互軟件、教學(xué)云資源（網(wǎng)頁(yè)及配套的效果檢測(cè)題、軟件生成的數(shù)據(jù)分析）、三星平板、與傳統(tǒng)（斷網(wǎng)時(shí)備用），幾何畫(huà)板（呈現(xiàn)直觀的截面生產(chǎn)過(guò)程），實(shí)驗(yàn)素材（蘿卜正方體模型），聊天室（共享學(xué)習(xí)成果）。、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解截面的含義，探索常見(jiàn)幾何體的截面形狀特征和性質(zhì)。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒。[教學(xué)目標(biāo)]、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解截面的概念,掌握簡(jiǎn)單幾何體的截面形狀有哪些,并能從截面形狀猜測(cè)幾何體的形狀；、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)踐操作和猜想驗(yàn)證，學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)上共享學(xué)習(xí)成果，感受切截方向、切截對(duì)象對(duì)截面形狀的影響，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、合作意識(shí)、實(shí)踐能力以及從感性認(rèn)知到理性思考的數(shù)學(xué)思維。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭。本屆課設(shè)計(jì)了用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的實(shí)際操作活動(dòng)，相信能讓學(xué)生體驗(yàn)空間中幾何體與截面的關(guān)系，體會(huì)幾何體在切截過(guò)程中的變化，在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，并配有觀察、操作、推理、交流的能力。[學(xué)情分析]七年級(jí)是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，學(xué)生具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)手操作有著濃厚的興趣。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。教材中從學(xué)生實(shí)際接觸、觀察到的一些實(shí)際截面出發(fā)，從具體到抽象，從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界生活中截面的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而探索其性質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹(shù)立物體間存在普遍聯(lián)系的良好素材。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴賃。 運(yùn)用了設(shè)疑
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