橋教學設計方案-文庫吧資料
2025-05-01 12:04本頁面
【正文】 一、整體讀文，走進文本。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁?！具@三項作業(yè)的設計既有坡度，又是對課文內(nèi)容的積累、延伸與補充，并且學生在完成時有選擇性，體現(xiàn)了學習的自主性。 寫一篇讀后感。】六、情感延伸 總結：就讓我們永遠記住這位心系群眾、不循私情 、英勇獻身的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，記住這位平凡而又偉大的父親。將情感的熏陶與語文實踐活動完美的結合起來。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。）【讀和寫是個互逆的過程。全班交流。同學們，洪水無情人有情。（３）、這是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員聯(lián)系群眾的干群橋?！ 。ǎ保⑦@是老支書以自己的威信和沉穩(wěn)，高風亮節(jié)，果斷的把群眾送上跨越死亡的生命橋。（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？三、理解題目，升華情感，贊人性美此時課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？你怎么理解這個題目？ 學生談對課題“橋”的理解。（1）當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？（2）引誦15—23自然段。②、猜老漢想喊什么？【課文略去了在兒子被洪水吞沒時老漢想對兒子說的話，給讀者留下了很大的想像空間，這一環(huán)節(jié)充分挖掘教材的空白處，開啟了學生的想像力和發(fā)散思維，體會老漢作為一個父親的平凡和偉大，感受他的人性美。討論：當他看到自己的兒子排在隊伍中時，他可能想到過什么？最后為什么老漢毅然沖上前，揪出了兒子？小結：在生死憂關的時刻，老漢作出了常人難以作出的抉擇，自我犧牲，做表率，這就是全村人都擁戴的老漢。①、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）文章為什么在最后才交代老漢和小伙子的關系？這樣寫有什么好處？【在讀悟、討論中體會文章在最后才交代老漢和小伙子的關系的好處，幫助學生在讀書思考中領悟表達方法：構思新穎別致，設置懸念，前后照應，達到了震撼人心的藝術效果。讓學生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）【引導學生走進文本，抓重點詞句品味。感受受村民擁戴的老漢在危急關頭的冷靜、鎮(zhèn)定和不循私情、英勇獻身的精神。師：同學們最后只剩下兩個人了，為什么還你推我讓的？當時的已經(jīng)出現(xiàn)了什么情況？①引導讀：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。②、引導讀悟：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？ （5）、老漢沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。）（3）、老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后
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