除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2025-04-23 12:53本頁面
【正文】 質(zhì)，逐一進行分析、考慮，不要著急第2組還引起了學(xué)生注意：在試劑可以選擇的情況下，使雜質(zhì)變成難溶物比變成微溶物效果更佳，而第3組則引發(fā)學(xué)生“加K2SO4或是K2CO3或是兩者均可？”思考，通過學(xué)生的爭論，使其初步意識到加入的除雜試劑往往要過量，而過量的除雜試劑還要考慮如何在后續(xù)步驟中更易地分離或被除去的問題。 設(shè)計意圖：告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生的注意教學(xué)環(huán)節(jié)一：明確雜質(zhì)的成分，了解除去可溶性雜質(zhì)的一般方法【學(xué)生活動1】序號混合物體系主產(chǎn)品雜質(zhì)成分除雜試劑1NaCl （Na2CO3）2NaCl （MgCl2）3KNO3 （Ba(NO3)2）4NaCl （NaOH、CaCl2）【提問】根據(jù)我們已有的知識，你認(rèn)為要除去表格中的雜質(zhì)離子需要把它們變成什么？（學(xué)生：氣體、沉淀）……設(shè)計意圖：通過表格的填寫，學(xué)生學(xué)會看混合物體系，知道括號內(nèi)的為雜質(zhì)，另外，通過老師的提問，明確雜質(zhì)成分的本質(zhì)是哪些離子。學(xué)生在參與學(xué)生活動的過程中及在教師的指導(dǎo)下能逐漸發(fā)現(xiàn)分析和解決“混合物的分離和提純”這類問題的方法和策略，但要真正構(gòu)建和完善以上方法和策略，更重要的還要依靠學(xué)生自己及時而充分的體會、反思及小結(jié)。另外，還鼓勵和要求學(xué)生多動筆，并用流程圖呈現(xiàn)自己的想法和方案，為的就是讓學(xué)生在親身的、循序漸進的訓(xùn)練中形成分析和解決“混合物分離和提純”問題的學(xué)科技能。而每一個學(xué)生活動的開展主要都是先由學(xué)生自主思考后再以小組為單位進行探討，然后師生共評、教師點撥，這些都是為了最大限度地確保學(xué)生的參與度。七、教學(xué)策略：（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的起點能力確定具體教學(xué)策略）“學(xué)生僅僅記住了教師講授的操作要領(lǐng)、聽懂了教師強調(diào)可能出錯的步驟，并不能形成學(xué)科技能，學(xué)科技能必須通過學(xué)生親身長期的、循序漸進的、甚至是艱苦的訓(xùn)練才能掌握。五、教學(xué)難點：含2種以上雜質(zhì)的混合物分離和提純的實驗方案的設(shè)計與呈現(xiàn)六、學(xué)生起點能力分析：通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)知道在物質(zhì)的除雜過程中不能引入新的雜質(zhì)。通過向同桌解說完整的粗鹽提純的方案，進一步體會并小結(jié)出混合物分離和提純的原則及一般思路。在觀察老師的實驗方案的流程圖的板書后，能發(fā)現(xiàn)流程圖的優(yōu)點，而經(jīng)老師點撥后，能明白流程圖的要義，并試著模仿
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